淺談國外高校職業生涯規劃教育對我國的啟示①

姚鈺

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業生涯規劃教育是國外高校的必修課程之一，各高校都結合自身特點，創建了獨特的職業生涯規劃教育體系，有利于大學生培養自身的職業生涯規劃能力，從而為學生未來的發展奠定良好的基礎。而在我國現行的教育體系中，有關職業生涯教育的內容嚴重不足，導致大部分學生并不具備較強的職業技能和意識，對自身的職業生涯定位也缺乏自信，很容易因受到挫折而感到困惑，無法實現未來的良好發展。基于此，對多個國家高校的職業生涯規劃教育內容及其特點進行概述，并提出國外的相關教育對我國職業生涯規劃教育發展的一些啟示，以期為我國發展具有中國本土特色的職業生涯規劃教育提供理論參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?國外高校教育;職業生涯規劃;特點;啟示

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0026-02

職業生涯規劃最初起源于20世紀的美國，并在20世紀70年代在美國得到大范圍的實施和推廣，隨之流傳至多個國家并成為各國高校的必修課程之一。我國高校教育而言，引進職業生涯規劃這一教育理念的起步雖然較晚，但在不斷的發展與探索下，相關教育理論及實踐都取得了顯著成效。近年來，隨著我國大學生就業壓力的逐漸增加，社會各界加強了對大學生職業生涯規劃教育的重視程度，積極鼓勵開展大學生職業規劃教育的創新探索。我國各高校應結合國外職業生涯規劃教育的經驗，重新審視我國的職業規劃教育，找到適合我國職業規劃教育的創新方法，從而減小大學生的就業壓力，實現提高大學生就業成功率的目標。

一、國外職業生涯規劃教育內容及其特點概述

（一）美國高校的職業生涯規劃教育

職業生涯教育這一理念最初起源于美國，作為發源地，美國各高校都十分重視學生的就業指導工作，并將就業指導作為大學教育工作中的核心。各高校對職業生涯規劃教育的資金投入較大，相關設施及資料十分豐富，可以為學生提供更為全面、便捷的就業服務[1]。美國高校的職業生涯規劃教育內容主要包括各類職業的性質、職業的發展前景、就職難度、職位收入以及對學生職業興趣的調查、就業技巧的培訓等。主要的教育形式為模擬實驗、講座、心理測試、咨詢服務等，并且該教育具有較高的信息化程度，便于信息的收集和整理，從而為學生提供更好的信息方面的服務。美國高校的職業生涯規劃教育貫穿于學生的整個大學階段，每一學年的教育內容都不相同。接受教育的對象不僅是在讀的大學生，還包括已經畢業的校友。同時，美國高校具有專業素質較高、數量眾多的結業指導隊伍，可以實現對學生一對一的指導服務。在學生畢業后，各高校還可以為學生提供設計簡歷、面試技巧培訓、自我包裝等服務。此外，美國有關職業生涯規劃教育的服務機構眾多，且具有大量的合作就業單位，可以為大學生提供更多的就業選擇以及就業機會[2]。

（二）英國高校的職業生涯規劃教育

英國高校的職業生涯規劃教育所選用的就業輔導教師一般為心理學或相關專業的博士。就業指導教師不僅需要對學生進行就業選擇輔導，還要對每個學生的個性進行細致分析，從而為其制定個性化的職業生涯設計輔導。同時，英國政府在相關法令中明確規定，相關社會部門必須積極提供利于學生熟悉各類職業的條件[3]。此外，英國各高校也和大部分企業、工廠或事業單位都保持著緊密的合作聯系，可以為學生提供更多參觀或實習的機會，確保學生可以充分熟悉不同專業或職業的工作情況，有利于學生在就業后正確選擇適合自己的職業工作。

（三）日本高校的職業生涯規劃教育

日本高校的職業生涯規劃教育主要采用推薦方式向企業輸送人才資源。各高校的就業指導機構和社會上的相關單位，可以通過組織培訓講座、活動等方式對學生進行指導，幫助其培養自身的就業能力。部分學生還組建了就業互助班，利用開展講習班的固定方式，傳授設計簡歷、面試技巧等相關就業經驗。同時，隨著就業率的逐漸降低，日本政府制定了相關的就業指導計劃，通過相關機構對畢業后未成功就業大學生的興趣愛好、適應能力等情況進行記錄，以此為依據開設針對性的就業指導活動，并積極組織學生進行企業實習，使學生在實踐的過程中提升自身的就業能力[4]。

二、國外職業生涯規劃教育對我國的啟示

（一）各高校要走出教育誤區，構建專業化的就業指導隊伍

現今國內大部分高校都將教育工作的重心放在教學科研上，而將職業生涯規劃作為學生工作內容，由思想政治老師和輔導員完成。并且在職業生涯規劃教育中融入了過多的事務性工作，同時，大部分任課教師并沒有接受過相關的專業培訓，導致高校職業生涯規劃教育呈現出人員、資金、設施、政策等投入嚴重不足的情況，從而使高校職業生涯教育成為形式上的教學，無法發揮出其真正的作用。針對這種情況，國內各高校應積極設立職業生涯規劃和就業指導部門，并組織構建具有較高專業素養的教師團隊，將社會學、心理學以及管理學等專業的高學歷教師融入其中，同時對從事此項教育工作的人員進行相關領域的強化培訓[5]。此外，國內各高校還要重視學校實習基地的建設，充分發揮出校友的引導和激勵作用，最終將職業生涯規劃教育發展成為一門專業化、全程化的高校必修教育課程。

（二）我國政府應立法保障，促進職業生涯規劃教育的發展

大學生的就業問題不僅與其個人的成長及發展有重要的影響，更關乎社會的穩定和國家優秀人才資源的合理配置問題，是我國發展戰略中的關鍵組成內容之一。由此，我國政府應在倡導素質教育的基礎上，利用立法等有效措施為高校職業生涯規劃教育的發展提供有力的保障。我國政府雖然已經發布了相關的法律政策，但是因部分高校并沒有足夠的師資力量，導致職業生涯規劃教育無法得到有效的開展，并在個別高校中出現了將職業生涯規劃教育和就業指導教育混淆的情況。基于此，我國高校可以借鑒美國的相關經驗，將職業生涯規劃教育的時間進行合理的前移，從而更好地實現職業生涯規劃教育在基礎教育和高等教育間的有效銜接，確保全程化就業指導工作的實施[6]。同時，各高校還應有計劃地在學校不同階段對學生開展針對性的職業生涯規劃教育工作，以此幫助學生順利地完成由學校環境至社會工作環境的過渡。此外，各高校還應激勵相關機構為畢業生提供更為全面的服務，盡可能為大學生就業提供便利。

（三）各高校要構建本土化、個性化的就業指導模式

現階段國內各高校的職業生涯規劃教育無論是理念還是模式都源于國外的高等院校，雖然取得了一定的成效，但是其中有很多理念或內容并不完全適用于我國的教育事業。因此，相關教育工作者應加強對職業生涯規劃教育的研究，通過不斷的努力構建符合我國國情和特色的職業生涯規劃教育體系和模式，從而使該教育可以更好地在我國教育事業中發揮作用，改善我國大學生的就業問題。同時，各高校在進行職業生涯規劃教育的過程中，還應結合院校自身的特點，積極利用咨詢、測評、指導等方式，對學生進行科學的綜合性分析，實施跟蹤培養教育，挖掘學生的自身優勢，從而實現個性化的就業指導，對學生進行準確的職業定位，以便于學生在畢業后的職業選擇[7]。

（四）創新職業生涯規劃教育模式，構建完善的教育體系

現今，我國高校職業生涯規劃教育所采用的教育模式仍是傳統的講授模式，也可以稱為知識灌輸模式，在教育的過程中，嚴重忽視了學生的主觀能動性，往往達不到理想的教育效果。并且我國職業生涯規劃教育的發展處于起步初期，目前并沒有形成較為完善的教育體系，導致職業生涯規劃教育遲遲不能得到大范圍的普及，學生只有在高等院校中才能接受此類教育。因此，我國高校可以借鑒國外的職業生涯模型，并在此基礎上不斷進行創新探索，尋求符合我國教育特點的職業生涯規劃教育模式，進而發揮出職業生涯規劃指導和就業指導的真正作用。同時，各高校還應構建出一個完善的教育體系，并保證與我國學生特點相符合，從而形成全程化的職業生涯規劃教育體系[8]。

（五）提高職業生涯規劃教育的信息化程度，強化測評網絡體系

國內高校想要實現更好的職業生涯規劃教育效果，還要對職業信息網絡建設進行不斷的強化，并引進質量優良的職業測評系統，確保學生能夠正確認識自身性格，加深對自己的了解，從而避免學生盲目地進行職業規劃，使學生在畢業后進行職業選擇時擁有更好的參考依據。此外，各高校還應強化職業信息或職業技能培養知識在網絡上的發布，為學生接受信息和教育提供更大的便利，保證學生可以深入了解各類職業的情況和該職業對就職人員的要求，確保學生的職業選擇與自身條件及社會需求相適合，從而可以在社會需求發生變化時對自身的職業生涯規劃進行合理的調整。

三、結語

從職業生涯規劃教育來講，國外高校的重視程度較高，并在各自院校教育特點的基礎上，構建了相應的教育和教學體系。而我國高校職業生涯規劃教育的起步較晚，因此有必要對國外的成功經驗進行研究，吸取適用于我國教育體系的理念和方法，并加以借鑒和改進，做到真正為大學生就業問題服務，使大學生可以對自身的職業生涯進行科學合理的設計及規劃，為其今后步入社會發展提供更有利的保障。

參考文獻：

[1]陸小玲.國外高校職業生涯規劃教育對我國的啟示[J].教育探索，2011（3）：156-157.

[2]王璇.美國高校職業生涯規劃教育實踐對我國的啟示[J].科學與財富，2015（11）：233-234.

[3]徐婕.大學生職業生涯規劃教育研究[D].揚州大學，2012.

[4]翟盈.我國高校大學生職業生涯規劃教育研究[D].大連海事大學，2014.

[5]蒯雪婷.國外高校職業生涯教育的經驗及對我國的啟示[J].中州大學學報，2015（4）：121-124.

[6]秦翀.職業生涯教育融合大學生思想政治教育的研究[D].吉林財經大學，2018.

[7]申麗麗.大學生職業生涯規劃存在的問題及策略研究[D].吉林農業大學，2015.

[8]張麗娟，買買提江·依明.國外職業生涯規劃教育對我國高校的啟示[J].北方經貿，2013（5）：177-178，180.

編輯 馬燕萍