基于教師專業素質發展的微課比賽影響分析①

吳月紅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術的不斷發展，微課在高校教學中的應用更加廣泛。短小精悍的微課小視頻不但能夠充實教學內容，而且能夠改變學生的學習探究方式，實現傳統課堂的創新和優化。教師微課制作能力表現在對微課素材的搜集、整理、提煉、加工以及課堂應用中，通過微課比賽的形式，有利于提高教師的微課制作和應用技能，促進教研學術交流和教師綜合素養的提升。首先分析微課比賽的意義，重點分析微課比賽對教師專業素質發展的影響，最后提出依托微課比賽促進教師專業發展的可行路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高校教師;微課比賽;教學能力;積極影響

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0086-02

微課比賽是提高教師微課制作能力，拓展微課應用資源，促進教師溝通交流、學習借鑒的有效途徑。高校教師通過參與微課比賽，能夠了解最新的微課制作技術、設計理念和應用模式，以比賽為載體有利于促進教育資源的流動和溝通，實現優秀教育資源共享。微課比賽的受益者不僅是教師，而且還有微課的服務對象——廣大高校學生，這些優質的課程資源將成為學生提高學習效率的重要資源。由此可見，微課比賽能夠達成雙贏效果，是促進現代教育發展的新平臺。

一、微課比賽的意義

（一）創新課程資源建設與應用模式

“微課”是建立在教學知識點基礎上的新型資源，整合了學生學習過程中的重點、難點、疑點、考點等內容，通過視頻的形式展示知識內容。與傳統教學資源相比，微課在設計理念、資源選擇、交互性、應用性方面都有其特殊優勢，是當前高校教學中重要的課件資源之一。

（二）提升教師信息技術與學科教學的融合能力

微課比賽會有專門的項目組組織執行，其中會集合大批優秀教師、教育骨干、專家教授等人才，從而形成突出的人才技術優勢。參賽教師制作的微課經過項目組評審會給出具體意見和建議，這些評價有利于教師認識到自身能力的優勢和不足，從而加深對微課制作、開放以及應用等方面的認識，通過參加微課比賽促進教師快速成長。

（三）推進教師教法和學生學法的變革

微課比賽有自主資源平臺，教師將參賽作品上傳至比賽平臺之后，有利于教育資源的優化整合。而學生通過微課資源的應用，有利于提高學生的自主學習能力，體現移動學習和按需學習的特點。由此可見，微課比賽有利于優化教師教法，同時改變學生的學法，為教學改革的發展提供堅強助力。

（四）促進教育公平，提高教學質量

微課比賽作品上傳至網絡平臺后，能夠最大限度地實現微課資源共享，尤其是一些農村、偏遠地區，都可以通過微課比賽平臺搜集相關作品，以豐富自身教學資源，這一過程有利于實現教育公平，向教育不發達地區輸送更多優質的微課資源，而且這些資源都有免費性和公益性特點，對提升社會教學質量、促進教育公平有積極的推動作用。

二、微課比賽對教師專業素質發展的影響

（一）對教師微課選題能力的影響

微課比賽要求教師選題獨特新穎，結合教學內容開展微課設計，在內容選擇上要有代表性和獨立性。教師要選擇能夠展示自身風格和教學能力的內容進行微課設計，同時還要選擇適宜的技術手段。在微課選題上有教學類、探究類、答疑類、實驗類、實踐類等。以內容為核心確定微課展示模式，當前，微課主要模式包括教學現場式、情景劇式、屏幕講解式等。

教學現場式以課堂教學情境為主，能夠展示教師“教”和學生“學”的過程，在這一過程中，教師會展示相應的課件、視頻以及其他輔助資源，這些資源共同構成微課內容，這一模式能夠突出師生互動性，能夠更生動地體現教師的課堂風采和教學藝術。情景劇式微課則是將教授的內容編排成情景劇，通過劇情展示完成微課設計，這樣的微課形式有利于提高學生的情境融合感，給予學生更多的啟發引導，通過案例演示等形式深化教學內容。屏幕講解式則是教師在錄制室內講解提前準備好的課程內容，通過錄制設備完成微課制作，這一過程中沒有學生聽課，屬于無生教學形式。這一形式適用于解題或者理論講解，教師講課的連貫性較強。不同的微課展示形式適應于不同的學科內容，教師在參加微課比賽時需要結合自身內容選擇不同的制作形式，以此提高微課制作質量。

（二）對教師微課教學設計能力的影響

微課比賽對提高教師的微課設計能力有積極影響，在微課設計中，要保證教學目標清晰、思路新穎、方法運用得當，能夠綜合應用現代教學技術。教師在微課制作中需要做好提前規劃，設計板書、背景音樂、錄制背景、后期剪輯這些環節都需要教師一手完成，在微課中展示自身的設計能力，選擇更可行的教學方法。一般來說，高校教學常用的教學方法有情境創設、理論講解、辯論探究、案例展示、主題互動等，在確定教學方法之后還要選擇科學的技術手段，這樣才能實現教學設計和信息技術的有機融合。

微課比賽教學設計有兩個基本思想：（1）以比賽為載體的微課制作需要將教學設計、實施方案、課堂組織、教學方式、媒體應用、課堂特色、教師風采等展示出來;（2）微課設計必須因地制宜，結合高校以及教師的實際情況制作。通過微課比賽，教師能夠對自身教學模式和方法進行重新審視，認識到自身有哪些優勢和短板。尤其是在微課設計階段，教師可以多聽取來自學生的意見，因為學生是課堂的主體，對教師日常的教學工作能夠提出很有建設性的意見和建議。這一過程會增加師生之間的溝通互動，增強教師對學生的了解，提高學生對教師的信任和理解，從這一點來看，教師參加微課比賽在一定程度上能夠實現“師生雙贏”，促進教師教學設計能力的提高。

（三）對教師多媒體應用能力的影響

從當前高校教師的微課參賽作品情況來看，微課展示形式主要有拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課等多種形式。教師在制作微課的過程中需要熟練使用信息技術和多媒體，這對提高教師的多媒體應用能力有一定的促進作用。譬如在拍攝式微課制作中，教師需要調整好外部攝像設備，記錄教師的講解內容、演示、操作等過程，這其中會用到手機、攝像機、攝像頭等錄制設備，用到黑板、白板、互動大屏等展示設備，后期制作則需要一體機、剪輯設備等。在微課制作階段，則需要用到Word、PPT等辦公軟件，需要運用繪圖修圖工具如PS等，在字幕設計中則需要用到手寫板、音畫協調、字幕跟進等基本技術，這些都需要教師具備良好的信息技術素養和多媒體應用能力，而且教師參與微課比賽，為了提高課件制作質量，教師會從網絡中搜集相關資源學習借鑒，這一過程本身就是教師學習、實踐、整合資源、提煉成果的過程。尤其是在后期制作、剪輯、合成、優化中，更需要教師有相應的信息技術應用能力。

（四）對教師教學活動的影響

微課比賽為提高教師的微課設計能力提供了契機，有利于促進教師專業素質的發展，營造濃厚的競爭和交流氛圍。通過微課比賽有利于提高教師的教學設計能力，推動教學設計向創新化、精細化方向發展，在微課制作過程中，教師會廣泛搜集素材，精心篩選微課內容，這就需要教師在龐大的網絡資源和線下資源中區分教學知識點和創新點，能夠通過知識技能亮點的選擇制作出更符合教學需求的微課方案。因為在微課設計中，不但設計視頻講解，同時還需要結合教學主題做系統性設計，整合素材資源、PPT課件、課堂記錄、教學反思、教學評價等作系統化設計。這一過程無疑能夠促進教師全面發展，在微課制作中，教師是導演，是編劇，更是演員，身兼數職使教師具備“復合型技能”，寫好教案、設計腳本、微課錄制、后期制作等，這些都會對教師的教學活動形成積極影響，將微課設計制作中的創新嘗試應用于課堂教學中，更能夠體現高校教學創新改革的特色。在微課比賽中還有不少以課程小組名義參賽的作品，教師通過“參賽小組”的形式發揮集體的智慧，有利于形成高校教師隊伍的“學習共同體”，促進教師隊伍綜合素質的提升，營造教研與教學并重、共同創新、共同發展的濃厚教育氛圍，依托微課比賽促進高校教師整體素質的提高。

三、依托微課比賽促進教師專業發展的可行路徑

（一）教師打好基礎，提高教學團隊素質

微課比賽的核心目標在于提高教師教學能力和教學質量，這就需要在微課比賽中將提升高校專業建設、夯實教師基本功置于首位。教師要做好數字化教學資源的開放，提高資源利用效率，優化教學設計，最終促進課堂教學質量的提高。同時，教師要理性評價微課在教學中的應用價值，不能過分夸大或者全盤“微化”，因此在微課比賽目的上要清晰明確，以此促進教學團隊素質的提高。

（二）高校加大新型教育技術的裝備力度

微課比賽需要參賽學校具備良好的軟件和硬件設施，高質量的微課課件能夠帶動高校硬件設施的有序升級。為了提高微課制作水平，高校要進一步完善多媒體錄制教室，建設錄播和演播室，提高計算機配置和性能，保證交互式平板設備性能，有暢通的媒體服務器等，這些都有利于提高微課制作質量，避免噪音和聲光干擾，進一步加大高校信息技術裝備的建設力度。

（三）教師處理好參賽和常規教學的關系

高校教師參與微課比賽，能夠實現“以賽促教”的發展目標。高校要結合自身實際情況鼓勵教師參賽，同時協調好參賽和教學之間的關系。微課雖然篇幅短小，但是制作成果較高，再加上比賽驅動，可能會造成教師教學壓力增大。針對這一問題，高校可以組織教師參與微課設計開發小組，以小組形式共同參賽，以保證教學參賽協同兼顧，促進微課設計制作質量提升的同時，也能夠保證教學工作不受影響，以此激發教師的參賽積極性。

四、結語

微課是現代教育體系內的一種新型數字化資源，教師參與微課比賽有利于提高自身微課制作水平，同時探索微課在教學、教研當中的高效應用，以比賽的形式促進教師職業素質和信息技術素養的提升具有良好的可行性;同時，微課比賽有利于營造創新求變的濃厚教研氛圍，充分整合現有微課資源，促進教師微課制作和應用技術的交流，促進教師向復合型、高素質人才方向發展。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷