欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校開展移動學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究①

劉進(jìn)軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，我國對移動學(xué)習(xí)的研究已成蓬勃態(tài)勢，但欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校運(yùn)用信息技術(shù)能力還需要提高。對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校開展移動學(xué)習(xí)實踐活動存在的問題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)對策，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的移動學(xué)習(xí)發(fā)展提供可借鑒的思路。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;移動學(xué)習(xí);模式;自主學(xué)習(xí);信息化技術(shù)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0088-02

教育觀念不斷更新，移動技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以在任何時間與地點，依照個人所需要隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種新型的學(xué)習(xí)模式就是移動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代人對學(xué)習(xí)的需求依然渴望，并且對個性化的教學(xué)、終身學(xué)習(xí)最為急迫。移動學(xué)習(xí)使之成為現(xiàn)實。伴隨著現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)也必將迅猛發(fā)展，成為傳統(tǒng)學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。它不僅可以提高勞動者文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，而且對地方文化、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展起著積極的推進(jìn)作用。

一、國內(nèi)外移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

移動學(xué)習(xí)在國外起步相對較早，英國、瑞士、美國、新加坡的高校和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都有組織和開展相關(guān)研究項目，如由以色列、瑞士、澳大利亞等國家的研究團(tuán)隊在2002年7月至2004年12月聯(lián)合開展的MOBlleam項目，主要面向?qū)W生、醫(yī)療職業(yè)人員、藝術(shù)博物館游客這三類人群提供移動信息服務(wù);新加坡的MobiSkook項目，該項目2001年開展，主要為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于移動學(xué)習(xí)最早的公開資料是著名遠(yuǎn)程教育家Desmond Keegan在上海電視大學(xué)40周年校慶會上做的題為“From ?e-Learning ?to ?m-Learning”的報告。2001年12月，教育部開展“移動教育理論與實踐”項目，在北京、武漢等多個城市開展研究與實踐應(yīng)用，主要是建設(shè)移動教學(xué)網(wǎng)站和為移動研究提供咨詢交流服務(wù)，主要成果有CETA網(wǎng)站和移動咨詢網(wǎng);2002年，北大成立國內(nèi)首個移動教學(xué)實驗室;2006年，上海舉辦了聯(lián)合國教科文組織遠(yuǎn)程教育國際研修班，8萬多學(xué)生可以通過手機(jī)在線學(xué)習(xí)，成為首批受益者。

此后至今的十幾年間，開展移動學(xué)習(xí)的理論研究已成蓬勃態(tài)勢。在關(guān)鍵概念界定、基礎(chǔ)理論研究、移動學(xué)習(xí)終端平臺研發(fā)和移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面均取得了相當(dāng)豐碩的成果。在中國知網(wǎng)上以“篇名”為檢索條件，以“移動學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，可檢索到相關(guān)文獻(xiàn)2876篇。尤其近三年，從2013年的282篇到2016年的601篇，數(shù)量劇增，可見對移動學(xué)習(xí)的研究是近些年關(guān)注的熱點問題，并且關(guān)注力度不斷增加。把關(guān)鍵詞更改為“移動學(xué)習(xí)+欠發(fā)達(dá)”，則僅檢索到5篇相關(guān)論文，可見欠發(fā)達(dá)地區(qū)的移動學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域研究與實踐還剛起步。

二、研究欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校移動學(xué)習(xí)的意義

通過初步的訪談和文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校中應(yīng)用案例較少，沒有形成一定的模式。所以，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校中開展移動學(xué)習(xí)研究有重要意義。

（一）移動學(xué)習(xí)有助于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)生獲取本校沒有的優(yōu)質(zhì)教育資源，一定程度上促進(jìn)了教育公平

移動學(xué)習(xí)最大的特點在于可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不受空間、時間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，其可以7×24小時獲取不同地方的優(yōu)質(zhì)教育資源。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校學(xué)生可以運(yùn)用發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的精品資源，在一定程度上促進(jìn)了教育公平。

（二）移動學(xué)習(xí)有助于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過移動學(xué)習(xí)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校學(xué)生可以大大提高運(yùn)用信息化技術(shù)的水平，獲取優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，從而提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）移動學(xué)習(xí)有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)和信息化技術(shù)運(yùn)用能力

通過研究與實踐移動學(xué)習(xí)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校教師主動投入教學(xué)改革中，將信息化技術(shù)與專業(yè)建設(shè)有機(jī)融合，通過個人或組建團(tuán)隊建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源，實踐移動學(xué)習(xí)策略，從而提高了自身的素質(zhì)和能力。

（四）移動學(xué)習(xí)有助于平等的新型師生關(guān)系的建立

移動學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)習(xí)者之間是新型的平等的“對話”關(guān)系，更有利于師生間的有效溝通，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的平等。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校移動學(xué)習(xí)存在的問題

移動學(xué)習(xí)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校應(yīng)用案例較少，沒有形成一定的模式。通過了解欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校在移動學(xué)習(xí)方面的情況，發(fā)現(xiàn)基本上都存在以下問題。

（一）高職院校辦學(xué)資金投入少

我國的地方性職業(yè)院校是由地方政府主辦，其投入受所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況制約。欠發(fā)達(dá)地區(qū)因經(jīng)濟(jì)落后，地方政府投入所屬高職院校的資金不可避免地受到影響。這部分有限資金會被預(yù)算在更關(guān)鍵的地方，導(dǎo)致其對移動學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)資源和技術(shù)的整合不足，無法有效促進(jìn)移動學(xué)習(xí)模式的建立和實踐應(yīng)用。同時，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校本身對移動學(xué)習(xí)不夠重視，沒有形成適合校情的教學(xué)模式，更不可能有效指導(dǎo)學(xué)生參與移動學(xué)習(xí)。

（二）移動平臺欠缺

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的移動平臺欠缺，主要利用免費(fèi)的大眾平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如微信、QQ、社交平臺進(jìn)行資源推送、在線答疑、交流討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等。這些平臺主要停留在師生的交互上，要進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，則需要購買或自主開發(fā)功能更成熟的平臺。

（三）教師自身能力有待提高

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校師生比懸殊，大部分教師奮斗在完成教學(xué)工作量的戰(zhàn)線上，待遇不高，參與教學(xué)改革的熱情較低，條件有限，教學(xué)設(shè)計理念有待轉(zhuǎn)變。同時，因偏離中心城市，接收和應(yīng)用新信息新技術(shù)、新方法的速度遠(yuǎn)落后于中心城市，相當(dāng)一部分教師還因循守舊，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自身能力也有待提高，了解最新的信息化教學(xué)手段和技術(shù)方面稍顯滯后，運(yùn)用信息化技術(shù)的能力稍有不足，這些都限制了移動學(xué)習(xí)的研究與推廣應(yīng)用。

四、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校開展移動學(xué)習(xí)對策

（一）把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位

移動學(xué)習(xí)，說到底還是高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)能否有效的關(guān)鍵因素也會體現(xiàn)在學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一是要激發(fā)學(xué)生對移動學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，興趣引起關(guān)注，關(guān)注才有自覺;二是要有適合的移動學(xué)習(xí)情境，不論是在課堂上還是課后，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等方式，在堂內(nèi)外開展自覺性學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)

教師是開展移動學(xué)習(xí)的引路者。首先，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略大局上看待移動學(xué)習(xí)，全校要有規(guī)劃和統(tǒng)籌，要把大智移云的趨勢、信息化技術(shù)等內(nèi)容寫入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，推動信息化技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合，并建立適合本校的移動學(xué)習(xí)機(jī)制。其次，要通過聘請校外專家、校際交流、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)能力競賽等多種方法引導(dǎo)全體教師參與教學(xué)改革，參與移動學(xué)習(xí)的構(gòu)建，樹立優(yōu)秀榜樣，在績效考核、評優(yōu)評獎、職稱晉升等方面給予考慮。

（三）設(shè)計移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源

高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，所以平時的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在夠用的理論基礎(chǔ)上開展一些實踐教學(xué)活動，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動最為適合。設(shè)計“項目制移動式學(xué)習(xí)”的移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模型，將實踐教學(xué)的項目有機(jī)嵌入整體教學(xué)過程中，并將項目按其內(nèi)涵分解為一個個單獨(dú)的任務(wù)，通過移動學(xué)習(xí)平臺發(fā)布任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與做，并進(jìn)行任務(wù)評價。同時，為契合本校實際情況，教師不應(yīng)直接用“拿來主義”，照搬網(wǎng)上成熟的移動學(xué)習(xí)資源，而是要主動建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源。教師可以和課程團(tuán)隊一起，甚至可以聘用高年級的學(xué)生參加移動教學(xué)資源的建設(shè)與試運(yùn)行工作，一來可以得到系統(tǒng)化的、符合本校實際情況的移動教學(xué)資源包;二來還可以在這建設(shè)過程中訓(xùn)練和提高自己的運(yùn)用信息技術(shù)能力，提高教師的綜合能力。

（四）加大引導(dǎo)與資金投入，優(yōu)化推行辦法

設(shè)計移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式，建設(shè)移動學(xué)習(xí)資源，資金投入和制度保障是前提和基礎(chǔ)。要站在創(chuàng)新強(qiáng)校的高度，站在新時代信息化技術(shù)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的角度看待移動學(xué)習(xí)的投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有規(guī)劃和布局，教師要主動投入移動學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)校制訂相應(yīng)的制度，并給予一定的基礎(chǔ)資金投入，通過前期建設(shè)一定的資源和基礎(chǔ)項目申報省級、國家級項目，從而獲得后續(xù)的獎補(bǔ)資金，推動后續(xù)的建設(shè)和應(yīng)用，不失為一條可行之路。

總之，新時代的高等職業(yè)教育之路必然有移動學(xué)習(xí)一席之地。提高課堂教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校移動學(xué)習(xí)的最終目的。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校應(yīng)該克服一切困難，從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略上推動移動學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，加大引導(dǎo)與資金投入。

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編輯 陳鮮艷