提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量研究

馬進(jìn)軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?提升高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，鞏固實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果，應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的重視，嚴(yán)格把控實(shí)踐教學(xué)過程，確保實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到位，使實(shí)踐教學(xué)卓有成效。行為過程的完善程度決定著行為結(jié)果的質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的成效取決于實(shí)踐教學(xué)過程是否合理，是否有利于管控。要想讓思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想的效果，就應(yīng)嚴(yán)格把控實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?實(shí)踐教學(xué);思想政治;高校

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0200-02

實(shí)踐是辯證唯物主義認(rèn)識論首要和基本的觀點(diǎn)，實(shí)踐是理論的來源，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論來源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中繼續(xù)發(fā)展。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課的重要一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)是對思想政治理論的滲透與充實(shí)，是對學(xué)習(xí)效果的檢驗與鞏固。通過實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對思想政治理論的理解，幫助學(xué)生認(rèn)識國情、認(rèn)識社會，為融入社會主義大家庭創(chuàng)造條件。目前，實(shí)踐教學(xué)還沒有得到足夠的重視，大多高校還沒有進(jìn)行課程改革，還停留在單一的理論灌輸上。理論固然重要，但沒有實(shí)踐的驗證，理論就形同虛設(shè)。所以，這也是當(dāng)前思想政治教育弱化、低效的原因所在。通過近幾年來的實(shí)際教學(xué)，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)過程的經(jīng)驗，以嚴(yán)格把控實(shí)踐教學(xué)過程。

一、準(zhǔn)備階段

（一）制定執(zhí)行計劃

美國管理學(xué)家哈羅德·孔茨說過，計劃是我們從這岸到達(dá)彼岸的橋梁。計劃是管理活動的基礎(chǔ)，是人們工作前預(yù)測工作效率的必要步驟，制定計劃可以合理利用各種資源提高工作效率。《孫子兵法》中“謀定而后動，知止而有得”，告訴我們行動前要先謀劃，考慮周到再行動，還要知道在合適的時候停止。就是說做事要有計劃，計劃是成功的基礎(chǔ)，計劃到位，成功就有希望。好的計劃可以達(dá)到事半功倍的效果。

計劃的第一項也是最重要的內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性。建議第一次課就向?qū)W生說明實(shí)踐教學(xué)的重要性，引起學(xué)生的重視。計劃還要設(shè)有時間范圍，給學(xué)生留出深入研究和相互探討的時間。時間不宜過短，以免學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)胡亂拼湊。制定計劃時要注意每一環(huán)節(jié)的制約因素、隱患和可行性，每一項任務(wù)必須在規(guī)定時間段內(nèi)完成。為方便在實(shí)踐中教師與學(xué)生相互溝通，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時計劃應(yīng)均勻分布在指導(dǎo)教師的教學(xué)周內(nèi)，如教師理論教學(xué)共12周，那么實(shí)踐教學(xué)就應(yīng)在這12周內(nèi)完成，這樣學(xué)生遇到問題可隨時詢問指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也可以及時掌握學(xué)生的實(shí)踐過程和完成情況。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分組

引導(dǎo)學(xué)生分組至關(guān)重要，其中的技術(shù)含量不容小覷。學(xué)生分組的原則是事事有人做，人人有事做。盡量讓每位學(xué)生都承擔(dān)一項任務(wù)，負(fù)有一定責(zé)任。為保證每位學(xué)生都有事做，可以根據(jù)班級人數(shù)確定實(shí)踐小組數(shù)量，小組成員應(yīng)控制在10人以內(nèi)，人數(shù)過多就可能存在渾水摸魚現(xiàn)象。每小組應(yīng)設(shè)立3個副組長，因為實(shí)踐教學(xué)有三個重要環(huán)節(jié)，設(shè)計調(diào)查問卷、統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)、撰寫調(diào)研報告，這三個環(huán)節(jié)必須要有專人負(fù)責(zé)，才能為順利完成實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。

（三）確定實(shí)踐題目

確定實(shí)踐題目也是至關(guān)重要的一環(huán)，實(shí)踐題目不僅要與課程緊密相關(guān)，還要具有排他性，也就是只適合于本課程。指導(dǎo)教師可以結(jié)合自己的課程制定題目方向，引導(dǎo)學(xué)生在給定方向中設(shè)計各自小組的題目。題目應(yīng)貼近課程內(nèi)容，并與學(xué)生密切相關(guān)。理論性不宜過強(qiáng)，要盡量與學(xué)生實(shí)際生活相貼近，這樣學(xué)生自身就可作為一個研究個案，詳細(xì)分析自我認(rèn)識和心理反應(yīng)，即使細(xì)微的心理波動變化也能捕捉到。

考慮到學(xué)生的能力和輔助條件有限，題目不宜過大，小而精是選題的第一考量。小題目調(diào)查范圍有限，更容易獲得詳實(shí)數(shù)據(jù)，調(diào)查結(jié)果也更具說服力。題目可以是大學(xué)生理論知識掌握情況調(diào)查、青年思想道德素質(zhì)狀況調(diào)查等研究類題目，應(yīng)杜絕純理論性題目。純理論性題目雖然能帶動學(xué)生深入研究理論，但脫離了實(shí)踐教學(xué)的初衷，所以不應(yīng)提倡。

二、實(shí)施階段

（一）編寫調(diào)研方案

調(diào)研方案是學(xué)生實(shí)踐的計劃步驟，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生可以通過調(diào)研方案明確自己的任務(wù)，指導(dǎo)教師可以從調(diào)研方案中掌握學(xué)生實(shí)踐動態(tài)。參與實(shí)踐教學(xué)的大多是大一學(xué)生，他們在中學(xué)階段很少接觸實(shí)踐活動，缺少實(shí)踐經(jīng)驗，總會有不知所措、無從下手的感覺。調(diào)研方案的編寫就是一個無形指導(dǎo)的過程，可以讓學(xué)生了解各個階段所要完成的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成整個實(shí)踐教學(xué)過程。

在調(diào)研方案中應(yīng)具體說明小組應(yīng)該完成的各項任務(wù)。為保證調(diào)研方案的規(guī)范，建議各課程使用統(tǒng)一模板，模板中應(yīng)包含題目、分工、時間進(jìn)度等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)在調(diào)研方案中填寫經(jīng)指導(dǎo)教師備案已確定的題目和每一環(huán)節(jié)小組成員的具體分工。時間進(jìn)度應(yīng)由各思想政治理論課教研組統(tǒng)一規(guī)定并在模板中列出，并明確每一項任務(wù)的時間段。

（二）設(shè)計調(diào)查問卷

設(shè)計調(diào)查問卷是調(diào)查研究的關(guān)鍵，調(diào)查問卷在一定程度上決定著調(diào)查研究的質(zhì)量和調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。問卷設(shè)計不合理，不僅起不到應(yīng)有的作用，還可能會帶來錯誤的調(diào)研結(jié)果，如選項中出現(xiàn)相互交叉或模棱兩可的選項，那統(tǒng)計數(shù)據(jù)自然就錯誤百出，最終導(dǎo)致結(jié)論錯誤。問卷語言文字要簡潔、闡述要清晰、所設(shè)選項應(yīng)準(zhǔn)確全面，避免出現(xiàn)提問模糊不清、不知所云、選項漏項或相互交叉無法選擇等問題。

調(diào)查問卷的題項盡量控制在30個題內(nèi)，超過30題如果沒有認(rèn)真細(xì)致的引導(dǎo)，就會出現(xiàn)盲答現(xiàn)象，無效卷就會增加，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，而調(diào)查者不可能對每位被訪者都進(jìn)行個案訪談式調(diào)查。對于感應(yīng)程度題項盡量使用李克特量表，也就是對各題項的加總得分進(jìn)行統(tǒng)計分析，因為單個題項無法真正體現(xiàn)被訪者對某一問題的感應(yīng)。程度分層盡量控制在5～7個，超過7個將會考驗被訪者的感應(yīng)敏感度，只有少數(shù)人能夠明確區(qū)分7個層級的感應(yīng)程度，低于5個會因無法細(xì)分樣本，使調(diào)研報告缺少數(shù)據(jù)支撐。

（三）組織問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是實(shí)踐教學(xué)中唯一一個學(xué)生接觸社會鍛煉自己的機(jī)會，每個小組成員都要參加問卷調(diào)查的全過程。既然要接觸社會，沒有任何經(jīng)驗的學(xué)生面對錯綜復(fù)雜的社會時，會遇到各種各樣的危險，所以針對問卷調(diào)查的安全教育必不可少。指導(dǎo)教師必須在進(jìn)行問卷調(diào)查前給所有學(xué)生講一堂安全教育課，提高學(xué)生在各方面的防范意識。

在進(jìn)行問卷調(diào)查時要注意調(diào)查對象的隨機(jī)性。這里的隨機(jī)性并不是沒有任何限制的隨機(jī)，而是指研究對象范圍內(nèi)的隨機(jī)性，是由研究內(nèi)容需要設(shè)定的范圍，并不是由調(diào)查者設(shè)定的范圍。這里的隨機(jī)性是在規(guī)定范圍內(nèi)要保證調(diào)查樣本隨機(jī)性。

選擇調(diào)查樣本要注意橫縱向交叉要求，也就是調(diào)查樣本應(yīng)覆蓋限定范圍內(nèi)的不同類型樣本，不同類型樣本數(shù)量也要大體相當(dāng)。比如，關(guān)于河北大學(xué)生的調(diào)查研究，調(diào)查范圍應(yīng)為河北高校，調(diào)查樣本是在河北高校就讀的大學(xué)生，由于條件有限不可能對所有河北高校進(jìn)行調(diào)研，可以在河北各市選擇不同類型的代表性高校，調(diào)查樣本也應(yīng)該是這些高校不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生。另外，還要鼓勵學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查節(jié)省資源，調(diào)查樣本覆蓋面廣，數(shù)據(jù)統(tǒng)計也便捷，是一種很好的輔助調(diào)查方式。比如，問卷星、問卷網(wǎng)、調(diào)研寶等調(diào)查網(wǎng)站，免費(fèi)注冊后就可以設(shè)計問卷進(jìn)行簡單調(diào)查。

（四）撰寫實(shí)踐報告

實(shí)踐報告是評估實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的直接依據(jù)。指導(dǎo)教師根據(jù)調(diào)研報告的完成情況評定成績，所以也是學(xué)生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)也應(yīng)制定統(tǒng)一模板，將實(shí)踐報告所需內(nèi)容詳細(xì)列出，要求學(xué)生按照規(guī)范完成。實(shí)踐報告中應(yīng)包括選題目的、意義、背景、相關(guān)概念及理論、現(xiàn)狀闡述、問題分析、對策建議、實(shí)踐感想等內(nèi)容。選題目的、意義及背景是讓學(xué)生了解所選題目與社會的關(guān)系，也就是理論與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系;相關(guān)概念及理論是讓學(xué)生闡述在課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況;現(xiàn)狀闡述是考查學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的重視程度，內(nèi)容闡述詳實(shí)準(zhǔn)確說明其小組成員態(tài)度端正，能夠認(rèn)真對待實(shí)踐教學(xué);問題分析是考查學(xué)生是否具備深入的研究能力，能否發(fā)現(xiàn)問題并找出其原因所在;對策建議是發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題并提出自己的對策建議;實(shí)踐感想是掌握學(xué)生在實(shí)踐過程中的成長，了解實(shí)踐教學(xué)是否起到了應(yīng)有的效果，每位學(xué)生都應(yīng)寫一份實(shí)踐感想，與大家分享實(shí)踐教學(xué)的收獲。

三、評估階段

（一）評閱實(shí)踐報告

評閱實(shí)踐報告既要考慮學(xué)生在實(shí)踐過程所形成的有形效果，還要考慮無形效果。有形效果即實(shí)踐報告。學(xué)生上交實(shí)踐報告后，表明其實(shí)踐教學(xué)過程已經(jīng)完成。指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)踐報告的格式是否規(guī)范、調(diào)查是否詳實(shí)、分析是否準(zhǔn)確、對策是否可行等情況評定成績。實(shí)踐報告的評閱是學(xué)生實(shí)踐成績等級劃分的依據(jù)。無形效果即學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)所獲得的自身技能的提高，它存在于學(xué)生自身，無法通過考核方式進(jìn)行評價，只能通過學(xué)生的實(shí)踐感想來了解。

評閱實(shí)踐報告要有側(cè)重性，重點(diǎn)是評價實(shí)踐教學(xué)給學(xué)生帶來的收獲。每小組上交一份實(shí)踐報告，每份實(shí)踐報告給一個平均成績，再結(jié)合各個環(huán)節(jié)的完成情況與感想收獲對相應(yīng)小組成員適當(dāng)加減分值，最終可得到每位學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績。只要實(shí)踐報告各項內(nèi)容完善，給定成績就有依據(jù)。題目貼近課程內(nèi)容、數(shù)據(jù)分析透徹、建議具有可行性的應(yīng)適當(dāng)加分;如果實(shí)踐報告缺題少項，內(nèi)容不完整，那成績就降一檔次。

（二）總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗

總結(jié)經(jīng)驗是提高工作質(zhì)量的法寶，完成一項工作后如果沒有評估總結(jié)，沒有從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，那工作就會停滯不前，個人就故步自封。只有不斷吸取經(jīng)驗，才會有所創(chuàng)新，推陳出新;只有不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)才能不斷發(fā)展完善。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗是指導(dǎo)教師必須完成的任務(wù)，是為了改進(jìn)實(shí)踐過程、提升實(shí)踐教學(xué)效果。指導(dǎo)教師可以根據(jù)今年實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行情況，調(diào)整和修訂實(shí)踐計劃的各個環(huán)節(jié)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)過程，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗不僅存在于實(shí)踐結(jié)束后，在整個實(shí)踐教學(xué)過程中都應(yīng)根據(jù)事先制定的實(shí)踐計劃對比學(xué)生實(shí)際執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。問題出自學(xué)生執(zhí)行不到位，就及時監(jiān)督改正;出自計劃制定缺陷，就及時修改實(shí)踐計劃。

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編輯 趙瑞峰