責任教育與社會主義核心價值觀進校園策略研究

陳娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?自媒體對傳播信息的主體限制和要求很低，大眾是信息的接受者，也是傳播者，這是對傳統媒體的顛覆。未來社會建立在高速發展的互聯網基礎上。自媒體時代如何引導大學生樹立正確的責任意識，這對高校思政教育提出新的課題。經過問卷調查，分析高職高專學生責任意識方面存在的問題，并提出高校中用社會主義核心價值觀培養當代大學生責任感的策略。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?責任教育;社會主義核心價值觀;策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0168-02

一、研究的背景及意義

科技的迅速發展與互聯網的發展催生了微信、微博、微視頻等自媒體的出現。自媒體對于傳播信息的主體限制和要求很低，他們可以注冊微信、微博、微視頻賬號，建立屬于自己的媒體，借助自媒體對社會上和自己身邊的“大事小事”參與討論并發表自己的觀點，在浩瀚無垠的宇宙中發出自己的聲音。這是對傳統媒體的顛覆。自媒體時代擴大了人們獲取信息、發布信息的渠道，實現了人類“地球村”的夢想。快捷的背后隱藏著巨大風險。互聯網技術帶來的負面效應日益凸顯。高校作為教書育人的主戰場，無論從管理水平，還是育人能力等方面，都要跟上時代步伐，與先進的互聯網技術發展相適應。高校應多從學生的實際生活出發，幫助學生更好地理解責任、發現責任、感受責任、踐行責任，形成優秀的責任品質，過負責任的生活。以積極、健康的價值觀引導大學生的思想發展，高校應加大大學生責任教育和社會主義核心價值觀的教育力度。

二、當代高職生責任意識調查問卷

以徐州生物工程職業技術學院為調查樣本，對當代大學生尤其是高職高專類大學生整體的責任意識究竟怎么樣？有什么特點？我以徐州生物工程職業技術學院為范本進行了一次較大范圍的問卷調查，在對數據進行科學統計的基礎上，闡述當代大學生責任意識的現狀。為確保調查的準確性，我們選擇了徐州生物工程學院三年制專科、五年制高職的學生。發放問卷共計800份，收回有效問卷722份。問卷分別從是否關心國家、愛家人、珍愛生命等幾個角度設計調查樣本，力求從生活、學習、戀愛等方面間接反映當代高職生的責任感現狀。對統計結果所體現出來的特征進行詳細分析。

三、當代高職高專學生責任意識存在的問題分析

（一）學生群體存在差異性

根據徐州生物工程職業技術學院學生進行問卷調查結果顯示，有的學生責任意識較強，有的學生責任意識淡薄。少部分學生的社會責任感達到了非常高的程度。如在調查問卷第一題“你是否通過電視、手機或電腦收看、收聽新聞？”第二題“你為什么收看收聽新聞調查，主要是從社會責任感角度調查學生。”有的受調查者表示通過電腦、手機或電視收看、收聽國際國內新聞，158位學生表示經常收看收聽國際國內新聞，403位學生表示收看收聽新聞是因為感興趣關心國家、社會，這說明部分學生具備較強的社會責任感。

調查問卷第三題“自己每月消費你是根據什么標準來確定的？”第四題“在徐州生物工程學院學習生活每月支出費用是多少？”第五題“自己學習的動力是回報父母嗎？”主要是從家庭責任感角度調查學生的責任感。413位學生每月消費標準是根據家庭實際情況。有604位學生選擇學習動力是為了回報父母，顯示出部分學生較好的家庭責任感。

調查問卷第六題“當國家集體的利益發生沖突時，你首先考慮的是自己還是國家集體？”第七題“你會出于一種對集體的責任而去參加不喜歡的集體活動嗎？”這主要是從集體責任感角度調查學生責任感。當國家集體的利益發生沖突時，你首先會考慮的是自己還是國家集體？選擇國家集體僅有19位學生。不喜歡的集體活動，你會出于一種對集體的責任而去參加活動嗎？有312位學生選擇會參加集體活動，顯示出部分學生較好的集體責任感。

調查問卷第八題“你戀愛時的心態是什么？”第九題“對大學生自殺的現象你怎么看？”第十題“自殺的念頭你有過嗎？”這主要是從對自己負責、生命價值觀和愛情觀的方面調查學生的責任感。527位學生選擇戀愛時的心態是真誠的愛對方，愛情上會以負責任的態度，因為愛而談戀愛。有328位學生選擇自殺是不負責任的表現，認為自殺是一種對自己、對家人不負責任或缺乏勇氣的表現，自殺的念頭從未想過有447位學生，大部分大學生在對自己負責這一點上普遍表現較好。

另外，也有一部分大學生責任意識淡薄，缺乏對國家、集體、家庭以及自己的責任感。根據問卷調查結果顯示，14.7%基本不收看收聽新聞，收聽新聞的人當中，有30.3%的學生只是為了打發時間才收看收聽。雖然有的學生說自己會根據家庭經濟狀況來確定自己的消費水平，但是也有的部分學生每月消費都在1500元以上。我校絕大部分學生來自農村，部分學生月均消費達到1500元以上對一般工薪家庭，特別是對農村家庭來說，已經是一筆非常沉重的負擔。部分大學生的消費水平并沒有體現出對家庭、對父母的責任感。在對自己負責的問題上，當代大學生也沒有表現出應有的成熟。選擇別人都談了朋友，自己不談沒面子、打發空閑時間的占學生總數的27%，在對待生命的問題上，高達38.1%的學生認真或偶爾想過自殺，說明這部分大學生責任意識淡薄，缺乏對國家、集體、家庭以及對自己的責任感。

（二）學生個體內部的矛盾性

同一個體在同一問題的不同角度表現出一定的責任感，而另一個角度則體現出責任感缺失。如有的少數學生在選擇當國家集體的利益發生沖突時，你首先會考慮的是自己還是國家集體？學生選擇首先考慮國家集體利益，但是在下一題選擇不喜歡的集體活動，你會出于一種對集體的責任而去參加活動嗎？學生選擇看心情或不去，表現出明顯的矛盾性。

同一體在不同問題上，有些問題上表現出較好的責任感，但有些問題上則明顯責任意識不強。根據問卷調查結果顯示，在關于學習、戀愛、生命等問題上，當代大學生表現出了較強的責任感，而對國家社會集體的責任意識則明顯薄弱，反映出當代大學生過分關注自身利益，忽略社會集體利益的傾向顯著。

（三）大學生總體責任意識薄弱性

大學生群體之間各種差異，大學生自身內部存在矛盾性，歸根結底，反映出總體上當代大學生責任意識是薄弱的。同一個體對問題的不同選擇，反映出責任感問題上的不平衡性，如有較強的個人、家庭責任感和較差的社會責任感，與其說是責任感的不平衡，不如說是自私的另一種表現。

四、用社會主義核心價值觀培養當代大學生責任感的策略

（一）責任教育作為社會主義核心價值體系融入大學生教育

自媒體對大學生價值觀的形成起著非常重要的推動作用。為大學生的價值觀注入了新的活力，激發了他們的創造力。世界上的任何事物都具有雙面性，自媒體推動大學生價值觀的形成的同時，也帶來一些負面影響。面對海量的信息大學生非常容易受到各種不良思想的腐蝕，如貪污受賄、各種不正當競爭、重視物質、忽視精神追求等。大學是學生世界觀、價值觀形成的關鍵時期，在各種思想的腐蝕下，以自我為中心不考慮社會責任，不利于大學生社會責任感的形成。由此可見，責任教育作為社會主義核心價值體系融入教育中是很重要的。

（二）言傳身教發揮教師的示范作用

教師是責任的“化身”和踐行者，其言行就是課堂行為。在各種思潮影響下，部分教師工作敷衍了事、不思進取，對學生漠不關心，也給責任教育開展帶來了很大的阻礙。優秀的教師要時刻保持心態年輕，保持激情。激情四射的教師可吸引、激勵、推動學生以極大的熱情投入到課程學習中去，通過身體力行、以身作則來對學生進行潛移默化的正面影響，并能將自身的優秀品質傳遞給自己的學生，培育學生的責任感。

高校思政課教師更要時刻謹記自己身上的責任，積極引導大學生樹立正確人生觀、價值觀，增強學生實現中華民族偉大復興的歷史使命感和社會責任感。通過以身作則、言傳身教來為學生樹立一個良好的榜樣，這比書本的紙上談兵要來得有效得多。

（三）依托課堂理論教育，進行責任教育滲透

大學階段責任教育要依托思想政治理論課，加強這些課程的主導作用，讓他們能樹立正確的價值觀和人生追求，幫助提升學生的思想道德覺悟，懂得個人價值的實現需要遵循社會主義核心價值體系，首先要以國家集體利益為重，進而保證個人利益的獲得，最終把個人與國家集體利益有機結合起來。

大學思政課程毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、軍事理論等在責任感培養中的作用不可替代，因此大學思政課教師要不斷更新教育理念，確保學生主體原則，改變以往“填鴨式”模式，創新教育方法和手段，將枯燥的理論知識與大學生的生活實際相結合，并與大學生感興趣的國際國內熱點問題相結合，使學生在輕松愉快的課堂學習環境中，潛移默化地接受責任教育和社會主義核心價值觀教育，真正促使學生將責任意識內化于心。

（四）多種渠道拓寬大學生責任教育路徑

打造高品質的校園文化生活，學生干部通過組織和策劃活動，辛勤勞動后獲得收獲的喜悅，強化大學生對集體的責任感。普通大學生通過參與活動，認清自身存在的價值，做到對自己負責，對整個團隊負責。

（1）舉辦“踐行責任教育和社會主義核心價值觀”主題培訓班、知識競賽，邀請專家教授點評，學生在參加活動的同時，讓學生對責任教育和社會主義核心價值觀有了更加全面透徹的了解。

（2）大學生責任教育融入各種社會實踐活動中。大學生社會實踐可以增強學生的責任認識，鍛煉學生的責任意志。通過社會實踐，學生可以了解國情，了解社會，明確自身價值，深化責任意識。高校利用一切資源，打造學生社會的實踐平臺，讓大學生走出校門，走進社會，深入了解社會。學生在實踐中將在課堂中學習得到的理論知識和責任意識指導實踐，形成強烈的責任情感，進而將責任意識提升到新的高度，指導下一步的行為。

責任教育需要全社會各個方面的共同努力，提高責任教育的實效。大學生是祖國的未來和希望，他們的責任品質對他們自身、對國家、對社會的發展至關重要。

參考文獻：

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[2]王怡，姜建成.90后大學生社會責任感培養探析[D].蘇州：蘇州大學，2012（4）.

編輯 武生智