復習課也可以很精彩

錢力

隨著新課改的實施，傳統的“滿堂灌”的單一模式已經得到了突破，高中數學的教學模式發生了很大的變化，如何優化課堂教學模式，提升高中數學的課堂教學質量，培養學生對數學的學習興趣和學習效率，讓學生充分發揮主體作用，已成為高中數學教師所關注的工作重點，高中數學的教學過程中不免存在著一些比較枯燥或者是學生不感興趣的內容，如果我們教師不去研究和實施有效的教學策略，就會影響學生對數學的學習興趣，阻礙課堂教學質量的提高，因此，新課改下提升高中數學課堂教學質量是勢在必行的。

復習課是高中數學課的重要組成部分，當然也不能游離于新課程的要求之外，因此，教師可以從學生的學習需求與現狀出發，將復習課上成豐富的、生動的、有助于學生提高的課，真正地提高數學復習課的有效性.

1 讓復習課在“機敏的探究”中顯得更鮮活

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心

靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈，”探究式學習是一種新的學習方式，有助于學生嘗試數學研究的過程，體驗創造的激情，培養學生發現、提出、解決數學問題的能力，為此，作為教師在教學過程中，要精心設計有價值的開放性問題，激發和引導學生去探究，讓學生享受到探究的樂趣，

經過了這樣的探究活動之后，學生對于兩個公式的掌握就更加熟練了，特別是在公式的逆用方面也得到了鍛煉，同時也避免了教師講得頭頭是道，而學生卻聽得昏昏欲睡的現象，增加了課堂的新鮮感，活躍了課堂的氣氛，使疑難問題得到了有效地解決，也使學生加深了對知識的印象，提升了課堂的教學效率，當然，在復習課的教學中，教師作為教學的主角，要深入地研究教材，提高自身的素養，能巧妙地將數學知識和方法設計成一系列能引導學生自主探究的問題，讓學生在探究活動中體驗到成功的喜悅.

2 讓復習課在“意外的精彩”中顯得更完美

新課程理念下的教學更多的是關注學生自主探究和個性發展，在課堂上要鼓勵學生勇于提出問題，培養學生的思維積極性，課堂教學是一個動態的不斷生成的過程，又有靈活的生成性和不可預測性，教師在課前要明確教學目標，精心設計，對教材、課堂和學生的把握要了如指掌，充分發揮自己的教學機智，及時捕捉課堂中的教學資源，使課堂煥發出生命的活力。

這樣一來，原先備好的幾個例題都來不及講了，課堂也沒有按照預設的思路進行，但正因為有了這些大膽的學生的提問，使整個課堂變得跌宕起伏，層層深入，這類問題的解決，使得學生更能理解等號成立的條件，對基本不等式應用的條件也有了更進一步的認識，真正地能夠掌握運用基本不等式的精髓，該教學活動大大地激發了學生學習的積極性和創造潛能，使他們能更有效地得到發展，而不是陷入教師精心預設的框框里.

3 讓復習課在“問題的鏈式”中顯得更成功

數學教學是思維的教學，解題過程是思維的過程，是一個把知識、方法和問題聯系起來進行思考、分析、探索的過程，數學教學中問題的設計和提出方式都是至關重要的，數學復習課要把開發學生的智力、培養學生的思維能力作為主要任務，適當地運用“問題變式”，讓學生從不同角度、對不同問題進行研究，充分調動學生參與課堂活動的積極性，促進學生對所復習的問題觸類旁通、舉一反三，更好地挖掘學生的潛能，拓展學生的思維，做一個優

這些變式有的學生熟悉，但有的又有所加深，問題的設置由淺入深，由易到難，層層遞進，但又有一定的聯系，激發了他們要徹底解決問題的決心，筆者要求學生認真思考，精心對比，探索解決問題的主線，將學生頭腦中已有的知識與獲得的新知進行比較，將兩者有機地融合在一起，激發了學生的學習熱情，更好地完成了教學的任務，最后，由學生進行比較總結：二次函數問題的解決都與函數的對稱軸、定義域、值域、單調性等問題相關聯，

在數學的復習課教學中，教師要樹立“以生為本”的教育理念，以學生的認知特點和學習需求為第一目標，通過不同形式的教學方式，充分發揮學生的主體作用，提高復習課的新鮮感和高效性，讓數學課堂充滿生命活力。

參考文獻

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