網絡多媒體在醫學影像專業學生創新能力培養中的應用

徐晶 陳樹強 葉小劍 謝麗君 李海英

【摘要】網絡多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻等多種媒體元素于一體的現代化技術，其在醫學影像專業教學中的應用不僅能夠豐富學生專業知識和技能掌握度途徑，同時也賦予學生龐大的創新空間，使學生可以根據自己的思維和能力進行創新性的探索，進而完善自己的專業知識結構，適應醫學發展的要求。文章在對網絡多媒體在醫學影像專業教學中應用的現狀進行介紹的基礎上，從學生創新能力培養的視角出發對網絡多媒體的功能進行探討，以深化網絡多媒體在醫學影像專業學生培養中的應用。

【關鍵詞】網絡多媒體;醫學影像專業;創新能力;教學改革

【中圖分類號】R319【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2019）07-210-01

隨著互聯網技術在教育教學領域的深入應用，網絡多媒體逐漸成為教學活動開展過程中高度依賴的方法。與傳統以書本、黑板為代表的教學模式相比，基于網絡多媒體應用基礎上的教學更加新穎、靈活和生動，為教學主體尤其是學生創新能力的培養提供了強有力的支持。本文以醫學影像專業的學生為例，對網絡多媒體在教學中的應用情況進行介紹分析，以明確網絡多媒體在學生創新能力培養方面的實際價值，使網絡多媒體在醫學專業學生培養方面得到更好的運用。

1 網絡多媒體在醫學影像專業教學中的應用

目前網絡多媒體在醫學影像專業教學中的應用主要體現在網絡化教學平臺和教學資源庫的應用方面，其中教學資源庫的主要內容包括：①醫學影像學教案、課件、視頻及影像資料;②醫學影像學病例數據庫;③醫學影像學試題庫。這些教學資源的使用主要依靠網絡化的教學平臺來實現。

1.1 教學資源共享

在網絡化的教學平臺中，會給每位學生開設一個專用的帳號，學生可以根據這個帳號登錄到教學平臺上，瀏覽和學習相關的影像資源，并對課堂上教師講解中涉及的素材進行詳細的了解，從而達到查漏補缺、加深印象的目的。網絡平臺中包含大量豐富的文字資料，這些內容可以幫助學生了解與各種疾病相關的影像學表現、診斷要點和鑒別診斷方法，充實自己關于影像學知識的理解。

1.2 網絡化教學

在網絡化教學平臺中，教師可以通過在線視頻的方式向學生講解相關的教學內容，學生可以通過自主、靈活的方式來聽講，不必拘泥于傳統的課堂教學。同時，教師會將錄制的視頻授課內容上傳到網絡化的教學平臺上，并定期更新視頻內容，為學生提供個性化的學習方式。

1.3 海量練習試題

在網絡多媒體背景下，網絡化教學平臺中設置有專門的試題庫，試題庫的題量豐富、內容完整、題型多樣，為學生對影像學方面的教學內容的深入理解和運用提供了支持。在課后，學生可以通過試題庫中的試題進行自測，通過練習情況來掌握自己對知識掌握效果，明白自己學習中的薄弱之處。

1.4 醫學影像學病例數據庫

網絡多媒體中的醫學影像學病例數據庫主要是用于學生對影像學知識的自學，數據庫中的病例分析的設計具有互動性強的特點，學生需要先查看病史、體征以及實驗室檢查等臨床資料，然后對影像學資料進行閱片分析，得出自己的診斷結果和意見，將其提交后就可以查看與該病例相對應的正確的分析思路、影像學征象、鑒別診斷和相關題目的參考答案。

1.5 在線實時交流

網絡多媒體的最大優勢在于可以實現教學主體間的在線實時交流。在網路化平臺中，學生可以隨時提出問題、發表自己的觀點、分享自己對疾病的認識和看法，也可以對教師的教學內容、教學方法提出相應的看法和建議，教師則根據學生提出的相關問題、發表的內容進行及時的回應，引導學生進行積極、科學的學習。

2 網絡多媒體在醫學影像專業學生創新能力培養方面的功能

醫學影像專業是一個綜合性的學科專業，學生除了要掌握基礎醫學、臨床醫學和現代醫學的理論知識和基本技能以外，還要具備良好的創新意識和能力，以適應未來醫學工作開展的需要。

2.1 深化學生對新理論、新設備的認識

當前，醫學影像專業理論和技術正處于快速發展的階段，新知識、新設備層出不窮，并且在影像診斷和臨床治療等方面的應用越來越廣泛。對于學生來說，充分掌握新理論、新設備的內容、價值和具體運用，是進行創新能力培養的前提和基礎。通過學校的網絡多媒體平臺，學生不僅可以詳細了解目前影像診斷方面的常規技術、方法，同時也會對國外進口的一些高端醫學影像設備有深入的了解，并對如何使用這些設備有相對專業的理解，這些為其在學習和以后工作階段的創新應用奠定了良好的基礎。

2.2 豐富學生創新性思維

網絡多媒體為學生醫學影像專業學習提供了包括教學資源共享、網絡化教學、海量練習試題、醫學影像學病例數據庫、在線實時交流等內容在內的新課程教學體系，使學生有機會了解更多的醫學影像知識，并以不同的方式體會、運用這些知識。同時，在不同的網絡多媒體教學模塊中，學生可以從多個角度和層面出發對影像學的知識和技能進行發散式的思維，在探尋不同問題答案的過程中形成相應的創新性思維。例如學生在病例數據庫中發現病例表現出的特征后，會根據自己現有的知識來進行初步的判斷，然后查閱網絡化的資料來驗證這些判斷的科學性，形成提出問題、分析問題和嘗試解決問題的邏輯思維。

2.3 創造創新力發展的良好環境

創新思維和創新能力之間存在密切的關聯，但創新思維需要通過一定的方式才能夠轉化為具體的能力。在網絡多媒體應用過程中，學生除了可以通過醫學影像實驗進行現實性、親身性的實驗操作以外，還可以通過多媒體方式來與教師、學生進行主題性的交流，并表達自己對實驗操作的看法和建議。同時，針對同一問題存在多種解決方案的情況，學生可以借助多媒體平臺來進行數據或者方案的模擬，通過虛擬化的手段來驗證各種創新性方案，從而得出最終結論，在這個過程中，學生的創新思維很好地轉化為創新力，并形成一種內在的醫學影像專業素養。

結語

在醫學影像專業教學中，網絡多媒體吸收了網絡化、信息化的優勢，將教學的內容從書本延伸到了網絡平臺，使學生可以根據自己的知識、能力和興趣愛好進行自由的學習，實現自主的發展。通過分析可以看出，網絡多媒體的應用不僅增強了學生創新能力培養的理論與技能基礎，同時也豐富了學生的創新性思維和創新性能力，使學生的綜合創新力有了明顯的提升。

參考文獻：

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