與職業標準相銜接課程與教學內容體系研究

余海濤

摘要：市場經濟不斷發展，對會計人才提出更高要求，為更好的適應市場需要，高校應以培養符合職業標準的人才為目標。本文以鄭州工商學院會計學專業為例，研究與職業標準相銜接課程與教學內容體系，探索會計人才培養新模式。

關鍵詞：職業標準;應用技術型;人才培養

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828）（（2019）012-0455-01

一、鄭州工商學院會計學專業課程結構現狀

應用技術型院校的課程結構“主要反映在基礎課與專業課，理論課與實踐課、必修課與選修課之間的比例關系上，這些比例關系從不同側面反映了課程設置的輪廓，也是研究和改革課程設置的主要線索。”本文以鄭州工商學院會計學專業本科課程結構為研究對象，進行應用型本科教育的課程設置結構分析。

1.實踐課程分析

學院高度重視培養學生的實踐和技術能力，研究發現鄭州工商學院會計學專業實踐課程比例達到31.43%，在實踐課程中，集中實踐教學環節、素質教育五項工程和獨立設置的實驗課所占比重較大，為專業學習的實踐課程主要有獨立設置的實驗課和專業綜合實驗課所占總學分比重8%。通過對實踐課程結構的分析，可以看出，會計學專業設置的專業實踐課具有較強的專業特色，但其占教學內容的比例不高。

2.通識課程與專業課程分析

高校的通識課程主要有全校性公共必修課程和文化素質教育課程兩大類，公共必修課程具體分為思政類、英語類、軍體類、計算機類課程，這些課程面向在校本科生設置。研究發現會計學專業通識課程占總學分比例24.6%，專業課程所占比重達到50.8%，遠高于通識課程比例，說明學校對專業知識的重視程度較高。

二、鄭州工商學院會計學專業課程與教學內容體系存在的問題

1.課程設置體系不合理

目前，鄭州工商學院會計學專業人才培養方案主要由通識教育、專業基礎課、專業必修課及實踐課程組成。現有方案在專業課課程和課時設計、教學大綱上還存在不合理或與職業標準不匹配的地方。首先，實踐課程設置較少，缺少綜合性的財務實驗室，其次，會計學專業的課程設置應將知識普及與拔高教學相結合，但并沒有根據云財務的發展和注冊會計師考試開設相關的專業選修課程，對于學生職業的發展較為不利。

2.教學目標和內容設計契合度不高

會計學專業的教學目標是培養出綜合學習能力強、專業知識功底深厚、協調能力強、懂全面業務的管理會計師。目前學院會計學專業教學的內容大綱與中級會計考試、注冊會計師考試以及職業標準要求都存在一定的差距，這與教學目標相背離。

3.學業考核方式單一

學業考核包括考試與考察兩種形式，目前學院的學業考核多以學科考試為主，考查課采用的提交分析報告的形式，其中關于過程性考核的形式缺乏。考試方式過于單一，使得學生對于課程學習目標的理解出現偏差，由掌握知識提升能力變成應付考試，對各學科、各知識點的關聯沒有花費時間整理、思考，學習效果不理想。

4.實踐教學未能緊跟行業發展

會計學專業知識實務性較強，以勝任會計工作為唯一標準。經濟發展帶來會計實務的急劇變化，課本知識的陳舊過時不適應需求。目前，會計學專業的實踐課程存在部分教學內容相對滯后情況，例如傳統的會計處理方法在現在的會計行業發展中已有些過時，在授課時要結合現代信息技術發展做調整，實踐課程的更新速度不能與行業發展更新結合，不利于會計學專業學生實踐能力提升。

三、鄭州工商學院會計學專業課程與教學內容體系改進建議

1.轉變教學觀念

正確的思想引領正確的行為，高校教學改革離不開教學觀念的改革，對于民辦高校會計專業改革，必須要有正確的教育觀念作為行動指南。目前人才市場對會計人才的需求不再僅僅局限于會做賬，市場需要得是能夠對會計所反映的信息進行分析，找到企業實際經營過程中存在的問題，并能給出合理化建議的復合型高素質人才。因此，高教教學改革應注重對教師教學觀念的改變，特別是對于理論與實踐的認識上。高校教學體系的設置中應充分認識到理論教學與實驗實踐教學相輔相成，做到有機統一。

2.優化課程體系設置

以目前會計行業從業標準與會計學專業課程體系有較大的重合之處，以鄭州工商學院會計學院為例，進行相應的課程體系優化，應從以下幾個方面入手：

首先，緊密契合考證需求。會計學專業學生畢業之后所從事財務行業工作的敲門磚就是會計證書，初級會計師證的考試科目與會計學專業課程設置極大重合，所涉及科目包括經濟法、會計基礎、中級會計實務。中級會計師與注冊會計師證基本是每一位會計學專業畢業生畢業之后必考的兩個證書之一，而這兩類考試所涉及的科目學習都是在本科階段學習完成的。因此，在會計學專業課程體系設計上應注意與會計學專業學生的資格證考試需求相結合。

其次，充分利用教學資源，加強實驗實踐教學。民辦高校應注意整合教學資源，充分利用高校所具有的校內外各種條件，充分為人才培養創造有利條件，加強實驗實踐環節課程設置，做到“教一學—做”一體化，將理論學習與實踐檢驗相結合，發揮實驗實踐環節應有的作用。

3.設置多元化考核方式

傳統的考核方式包括考試課與考查課，一般包含平時成績、期末測試（報告）成績，考核方式過于單一。鄭州工商學院的平時成績考核方式更加多元化，包含出勤、平時作業、課堂表現等幾個方面。期末測試的形式可以更加多元化，通過小組討論形式形成研究報告，給予小組整體評價;課堂展示形式，讓學生將個人研究成果予以展示，綜合考評學生的實際學習效果。

4.注重職業道德與個人修養培養

財務行業由于其行業特性，對于職業道德與個人修養提出了很高要求。職業道德與個人修養的重要性甚至超過了對專業技術能的要求。在授課環節中，教師應注意結合案例實際教學，向學生展示出違反道德行為的表現以及其危害性，特別是對個人職業發展的影響，讓學生充分認識到遵守職業道德、提升個人修養的重要性。