初中物理教學模式和教學方法的創新

劉忠頂

摘要：初中物理教學是初中階段最重要的科目之一，目前，物理教學雖然強調“以學為本”，但是，如果缺少科學的教學模式和教學方法，就會嚴重影響課堂教學效率和質量。據此，本文探究初中物理教學模式和教學方法的創新策略，為進一步提升課堂教學效率和質量提出相關建議。

關鍵詞：初中物理;教學模式;教學方法;創新策略

初中物理課本知識的學習對于物理思維尚未成熟的初中生來講還是比較困難的，他們對于知識的理解和應用還缺乏一定的方式。所以初中物理教學應注重創新趣味性和實踐性較強的教學模式和方法，這對于學生學習興趣、物理探究與創新意識的培養具有重要的引導作用。筆者根據多年的教學研究，認為STEM教育是最為適合初中物理的教學模式和方法，所以，本文以STEM教育為例進行分析，具體如下：

一、STEM教育介紹

（一）定義

從字面意思上解讀，STEM教育是科學（science）、技術（technology）、工程（engineering）和數學（math）四個學科的總稱，其中科學在于培養學生的科學態度和探究能力，技術、工程分別培養學生的改造自然、創新創造的能力，而數學則是技術、工程的主要工具。根據STEM教育的定義可知，它與以培養學生科學探究能力為主要目的的初中物理教學具有很好的契合度。

（二）作用

初中物理教學受傳統教學模式的影響，教學效率和教學質量一直難以提升，教師也希望能引進一種新的教學模式，為停滯的物理課堂教學注入一針興奮劑。STEM教育的出現可以說是為初中物理教師帶來了很大的希望，也成為了目前初中物理教學模式和方法創新工作中的主要研究對象。

STEM作為科學、技術、工程和數學的綜合，旨在讓學生系統的學習如何解決、探究、理解、應用科學知識，從而更好的理解和改造這個世界。對初中生來說，學習和創造能力對其未來的學習和發展具有非常重要的作用，所以在初中物理課程中應用STEM教育是非常重要的。當下，初中教育對STEM教育的認識越來越深，也針對其特點和作用進行適當的教育教學改革，這為進一步發揮其教學作用創設了良好環境。

二、STEM教育的作用

（一）以學生為本，發揮其自主學習能力

STEM教育重在提升學生的綜合學習素養，在這個過程中，學生是主體。所以在現代教育視角下，STEM教育也為我國教育理念的優化指明了方向，即通過工程技術培養學生的自主學習、思考、分析和實踐能力，而作為初中物理教師，必須要秉持“人本教學”理念，提升學生的課堂地位，培養學生的自主學習能力，這樣才能掌握STEM教育的精髓，打造真正屬于學生的自主化課堂。

（二）以教師為課堂引導者，并拉近師生關系

STEM教育中，教師也是重要的教育角色，學生有任何不懂的問題都可以請教老師，老師實際上也控制著學生的自主學習和探究過程，并且作為學生的“學習顧問”，始終引導著其學習思路和學習行為。所以STEM教育對我國初中物理教師應處的教學地位和作用也做出了說明，那就是作為一個引導者和啟發者，積極發揮課堂引導作用，同時還要積極拉近師生關系，構建和諧的師生互動關系。

（三）以思維培養為核心，寓教于樂

STEM教育重在培養學生的學習思維能力，能夠從多角度考慮問題并尋找解決方法，這與新課改背景下初中物理課堂教學目標不謀而合，所以在新教育時期，教師要以思維培養為核心，通過組織多樣化的教學活動讓學生真正擺脫“說教式”物理教學課堂，同時要創設和諧、輕松、愉快的教學環境，讓學生在活動中積累物理知識，實現真正意義上的寓教于樂。

三、如何在初中物理課程中應用STEM教育——以初中物理力學知識為例

（一）讓學生熟悉STEM教育

從物理學知識出發，教師可以先與學生討論一些STEM話題（創造性、實踐性話題），例如，鐵塊為什么不會浮在水面上而羽毛可以？帆船是怎么漂浮在水面上的？蘋果為什么會落到地上？這些知識多為生活常識，但是卻蘊含著極為深刻的力學原理，對引導學生學習力學知識非常重要。

（二）培養學生的好奇心和提問能力

當學生們看到新奇有趣的事物時，內心會充滿好奇，也就更有學習和探究興趣。物理教學過程中，教師可以通過有趣的物理力學現象引導學生深度接觸STEM教育，例如，教師拿一個牛頓擺作演示，學生會發現中間的幾個球紋絲不動，有種隔山打牛的感覺。這就能引起學生的好奇心，同時也會提出問題——為什么會出現這種神奇的現象？

（三）鼓勵學生像工程師一樣思考

解決問題的過程中，教師一定要鼓勵學生像工程師一樣，從多個角度進行思考和尋找解決途徑，并通過與他人合作培養自己的合作能力和創新創造能力。例如，教師可以讓學生合作設計一個牛頓擺，在設計的過程中，學生就能像工程師一樣構建物體模型，并尋找制作方法，制作完成后再進行驗證，即看看會不會出現“隔山打牛”的情況，如果沒有出現，則再進行改進。

（四）通過科學類電視節目培養學生的STEM思維

隨著互聯網教學的不斷發展，越來越先進的多媒體教學技術早已經把智能電視搬進了課堂，所以，教師可以通過讓學生觀看科學類電視節目，從而培養學生的STEM思維。常見的包含物理學知識的科學電視節目主要包括：《走進科學》《探究》《科學之窗》《讓科學變得更有意義》等等，教師可通過這些節目讓學生更加全面的學習力學知識。

（五）根據教學內容組織STEM休閑活動

STEM休閑活動和一般的課堂實踐活動有所不同，休閑活動重在趣味性、創造性和合作性的和諧統一。例如，在探究水的浮力時，教師可以開展造船活動，給學生分配相關的材料制作簡易木船，并分析什么樣的船身才能獲得水的最大浮力，分析船身的吃水深度與船體結構、船身重量以及水的浮力之間有什么關系，這個過程看似是與物理力學知識無關，實則包含了多種物理力學知識，對提升學生的思維能力和實操能力非常有幫助。

結束語：

綜上所述，STEM教育同我國傳統的物理課堂教育在形式、內容等方面具有非常大的不同，對比來說，STEM教育更符合我國現代素質教育的相關要求，對提升學生的分析思考能力、科學探究能力以及知識實踐應用能力具有非常重要的作用，為當下初中物理教學模式和方法創新提供了一條新途徑。

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