“合格+特長”—“全科型”鄉村美術教師素養培養目標定位

趙天培

摘 要：“全科型”鄉村小學教師的培養具有很強針對性和地域性，核心目標便是使小學教師能勝任小學多門主課程的教學工作，所以不僅要具有廣博、扎實的文化科學知識，還要具備人文、科學、藝術等方面的基本素養和更扎實全面的教學基本功，美術素養便是其中的重要組成部分。“合格+特長”是培養其美術素養的主要目標定位，以期培養出能夠具有美術、書法綜合素質，在小學（尤其是山村小學）開展美術、書法課程教學及校園文化活動的“全科型”小學教育新師資。

關鍵詞：“合格+特長”;美術素養;“全科型”;鄉村小學教師

以小學教育為主的基礎教育是素質教育的關鍵環節，藝術教育在其中有著相當重要的地位和作用。種種現狀和調查顯示，在廣大鄉村，目前我國以小學為主的基礎教育中的藝術教育，除合格的專業藝術教師稀缺的問題之外，共同來創建“藝術場”的其他教師藝術素養更是“貧血”，這不但成為當前鄉村小學藝術教育有效展開的一大瓶頸，更導致了在其他教育教學中因教學技能和手段的單薄和藝術素質的匱乏而難于真正達到培養“全人”的目的，整體上影響了鄉村素質教育的深層推進。

“全科型”小學教師的針對性培養便在這個背景下應運而生，因為我國事實上存在大量經濟發展較滯后的鄉村，客觀條件導致這些地區的基礎教育（尤其是小學教育）在很長時間內無法做到一人專任一課，以云南為例，在很多縣級城市小學，一人主教一門并兼教幾門所謂“副科”的情形都還比比皆是，在鄉村，一人或幾人一校的情況更不鮮見，在客觀上就要求一個老師必須能勝任多門學科的教學管理。即便有條件合并辦學的鄉村小學，為節約有限師資資源，大多也很歡迎能勝任多門學科且具備多方面能力的“保姆型”小學教師。這勢必要求這些老師需具備相當“復合型”的知識能力和素養才能勝任，其中也就包括必要的藝術素養和技能。基于素質教育的新要求和鄉村特殊情況，在高師院校對“全科型”鄉村小學教師的培養中，藝術素養和相關技能的培養必然是重要組成部分，一是可以在專職教師稀缺情況下可兼任部分藝術類課程，二是可以為學校的文體活動中增光添彩，三是可貼合素質教育中強調多學科融合貫通以突出綜合應用的新要求，四是扎實的藝術素養和技能還可讓他們在授課中手段更豐富多彩，增加課堂吸引力和趣味性。美術素養作為藝術素養培養中的重要組成部分之一，在整個“全科型”小學教師培養體系中，基于特殊的需要和要求，該如何定位和設置教學目標和課程，便是值得深入探討的首要問題。

一、“全科型”小學教師的培養

“全科型”小學教師的培養是本科層次小學教育師資培養模式中的一種，此外，還有綜合型和分科型的培養模式。“全科型”教師要能勝任小學大部分學科的教學，要有更為全面的教育教學、教育管理、藝術技能等能力和素養。如楚雄師院目前的四年制本科公費師范生便是這種模式，主要針對的是經濟欠發達地區的廣大鄉村，以適應師資短缺而出現的一種小學教育師資培養新模式。和其他類性的小學教育培養模式相比，基本核心課程大同小異，且都比較強調綜合培養，但相對而言，為適應更為“綜合性”的特殊需求，更為強調各項教師教育基本技能素養，比如藝術技能中的寫、畫、唱、跳、彈等實踐能力，在培養中應加大實踐訓練環節，強化動手操作能力。

二、“全科型”小學教師的基本培養目標、培養規格與美術素養培養

美術素養的培養是“全科型”培養中的一部分，其定位和目標必須基于“全科型”小學教師培養的整體目標和規格來設定，才能做到定位準確清晰。

（一）“全科型”小學教師的基本培養目標和培養規格

在培養目標方面，楚雄師范學院目前如是表述：培養德、智、體、美全面發展，熱愛小學教育事業，具備良好的道德素養和文化素質，掌握系統的教育理論與方法、專業知識與技能，具有較強的教育實踐能力、一定的創新能力和自我發展能力，能適應云南基礎教育改革需求，能勝任鄉村小學多門主干課程教學工作的高素質教師，能從事小學教育研究和管理工作的小學教育工作者。

在培養規格方面，和藝術素養培養的相關點是：

知識：具有寬廣、扎實的文化科學知識，具備人文、科學、藝術等方面的基本素養。

能力：具備演講、寫作、寫字、樂器、唱歌、繪畫、社會實踐、活動編創、信息技術、體育運動10項基本功。

身心發展：具有良好的道德情操，具備健全的人格，具有良好的身體和心理素質，具有高尚思想情操和正確的審美能力。

（二）與美術素養培養之間的關系

其一，要能從事多門學科的教學工作，其中也應包括美術課程（或兼教），而要能從事美術課程教學，除了要有一定的美術知識技能外，還需要具備一定的美術教學技能（教學法）。

其二，需具備扎實全面的教學基本功，其中，美術素養中的簡筆畫、手工、板報、手繪等小學教師常用技能便是重要組成部分。

其三，需具備一定的美術欣賞及審美能力，除美術課需要以外，在其他課內課外，都將對學生的美育（審美、旨趣）發生潛移默化的重要影響。

其四，高素質教師須具有全面的素質教育理念、思想和實操能力，多學科的融合創新能力便是其一，能把包括美術素養在內的藝術素養有機融通于各科教學中，這是高素質教師的應有之義。故讓這些未來的全科型教師具備一定美術素養是實現高素質教師培養目標的必然要求。

三、“合格+特長”的培養目標定位

為了達到上述定位和培養規格，筆者認為“全科型”小學教師的藝術素養培養（包括美術素養）應緊緊扣住一個總目標進行，即“合格+特長”。此處的“合格”，即指在藝術審美素養（審美、感悟力、表達力）、藝術知識、藝術技能素養、藝術教育教學方面，必須要達到一個本科層次小學教師的基本要求。在此基礎上，還要必須具備一項或多項藝術特長，并具有一定的藝術教育研究反思能力。前者是普及化的要求，屬必修層次內容，后者屬于拔高性的要求，層次上強調一定專業性和針對性。