從“聞道”與“入世”理念探討交叉復(fù)合仿生專業(yè)設(shè)立的社會(huì)適求基礎(chǔ)

李秀娟 張志輝 梁云虹 韓志武 任露泉

摘要：高等教育以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任，培養(yǎng)社會(huì)適用性人才為根本。本文從中國傳統(tǒng)的“聞道”與教育本質(zhì)性論述著手，從歷史與現(xiàn)實(shí)角度闡述教育的本質(zhì)與使命。從教育的全球化視角，闡明新工科是適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展所需。全文以“入世”實(shí)踐為主線基礎(chǔ)，闡釋交叉復(fù)合仿生專業(yè)的市場(chǎng)需求、求學(xué)現(xiàn)實(shí)以及目的性，論述交叉復(fù)合仿生專業(yè)出現(xiàn)與設(shè)立的必然性與社會(huì)適求基礎(chǔ)，以鮮明的主張歸結(jié)核心觀點(diǎn)，即新工科交叉復(fù)合型仿生教育的發(fā)展源于實(shí)踐適用與社會(huì)需求，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：高等教育；教育使命；新工科；交叉復(fù)合仿生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）27-0218-03

一、談古論“道”言大學(xué)教育使命

（一）“聞道”與教育本質(zhì)

“地球上最美麗的花朵是人類的智慧，是獨(dú)立思考的精神”[1]。古今中外的偉大人物，莫不知道教育的重要性與社會(huì)所需。正如《禮記·中庸》開始的一段話：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”[2]

什么是“道”？“道”，就是規(guī)律。對(duì)高等教育而言，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。授業(yè)，是基礎(chǔ)。“解惑”，是關(guān)鍵；在“授業(yè)”、“解惑”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步“傳道”，這才是教育的目的所在，從而達(dá)到以“文”化人，以“人”化物的能力基礎(chǔ)。

人類社會(huì)的存在與延續(xù)靠文化的傳承，其主要形式是教育，通過“育人為本”的文化活動(dòng)使培養(yǎng)對(duì)象的精神水平、能力水平獲得提升，從而改變?nèi)俗陨砼c所處的環(huán)境，這才是教育的實(shí)質(zhì)。而作為傳承與創(chuàng)新，教育的目的就是為了激發(fā)和引導(dǎo)自我發(fā)展之路[3]。

（二）大學(xué)教育使命

時(shí)至今日，作為教育頂級(jí)機(jī)構(gòu)，大學(xué)已成為歷史最悠久的社會(huì)組織之一，其社會(huì)功能歷來受人關(guān)注。那么，大學(xué)的本質(zhì)功能是什么？如何正解大學(xué)的根本使命？與19世紀(jì)不同，由于所處歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境的差異，21世紀(jì)的大學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的功能特征。

百余年來，大學(xué)的興起與發(fā)展始終與社會(huì)、國家及時(shí)代精神需求緊密纏繞，古代的“大學(xué)”與現(xiàn)代的“大學(xué)”形式上大不相同，內(nèi)容也迥異，然而，最重要的本質(zhì)是相通的，都是做大學(xué)問，以培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞娜瞬艦榧喝巍．?dāng)今，教學(xué)、研究和社會(huì)服務(wù)是公認(rèn)的現(xiàn)代大學(xué)三大核心使命，但這三大使命并非一成不變，而是不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化而補(bǔ)充完善。

二、新工科理念出現(xiàn)是教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物

當(dāng)一個(gè)新概念出現(xiàn)時(shí)，人們通常會(huì)問一個(gè)問題：它是什么？新工科也不例外。傳統(tǒng)上，通常將自然科學(xué)（含數(shù)學(xué)）的基礎(chǔ)學(xué)科稱為“理科”。而通常將工程技術(shù)學(xué)科稱為“工科”，“工科”就是創(chuàng)造滿足人的生存發(fā)展所需的“創(chuàng)造物”，一個(gè)必要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生能夠“造物”。

新工科是一個(gè)系統(tǒng)，是一個(gè)整體概念。該系統(tǒng)中各要素（專業(yè)）不是孤立地存在，而是相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分離的整體。尤其在新型工業(yè)化發(fā)展的框架下，現(xiàn)代工程問題不再是一個(gè)單一學(xué)科的問題，其解決方案必然需要多學(xué)科、多層面和多方位的交叉融合，為此，新能源、新材料、數(shù)字制造與互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，以及社會(huì)生產(chǎn)和組織方式、商業(yè)制造模式、社會(huì)治理結(jié)構(gòu)等變革所需的學(xué)科知識(shí)、技術(shù)與原始創(chuàng)新作用日益突出[4]。但與其實(shí)際所需及目的相背離的情況卻是，傳承了多年的以課堂教學(xué)為主的授課模式，與新形勢(shì)下對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的工科人才的需求極不適應(yīng)，工程教育發(fā)展中的瓶頸暴露了我國工程教育與新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)狀[5]。基于這樣的認(rèn)知，全面工程教育理念必須在新工科教育中充分體現(xiàn)和實(shí)踐[6]。

三、新工科交叉型仿生人才教育源自“入世”所需

21世紀(jì)是生物科技高速發(fā)展的時(shí)代，當(dāng)今，仿生工程領(lǐng)域新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新式發(fā)展模式已牽動(dòng)了世界科技巨擘的神經(jīng)，同時(shí)也引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。如何確定仿生服務(wù)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，確立仿生新工科專業(yè)內(nèi)涵，明確未來的人才培養(yǎng)目標(biāo)及確立多樣化的培養(yǎng)體系和模式，在高校不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的背景下，重新審視初始設(shè)立仿生高等教育中的學(xué)科專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，是否符合科技、社會(huì)、市場(chǎng)需求的發(fā)展變化就成為必要性的檢視過程。新工科交叉復(fù)合型仿生專業(yè)的創(chuàng)建與人才培養(yǎng)模式的改變正經(jīng)歷著變革浪潮的洗禮。

（一）實(shí)踐是“入世”基礎(chǔ)

“出世”和“入世”原本指佛家對(duì)塵世的兩種不同的面對(duì)態(tài)度和修行觀點(diǎn)。一般來說，“出世”，追求的是舍棄身外之物，物我兩忘，目的在于追求自身的解脫。而“入世”則是通過世俗的生活體驗(yàn)，探求認(rèn)清事物的本質(zhì)，明晰道理而踐行。“積極入世”是中國傳統(tǒng)儒學(xué)所倡導(dǎo)的實(shí)踐精神。面對(duì)當(dāng)今快速發(fā)展與革新的世界，教育機(jī)構(gòu)作為執(zhí)圣之權(quán)者，如依然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，勢(shì)必造成學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視了對(duì)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)代新工科交叉型仿生人才教育的建立，更應(yīng)從實(shí)際所需通過積極社會(huì)實(shí)踐，觀察、思考問題，并用實(shí)際行動(dòng)去解決問題，從這一意義上來說，社會(huì)實(shí)踐不僅僅是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提升技能的有效方式，更是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑。對(duì)學(xué)生來說，只有走出高等教育系統(tǒng)，才能更充分地了解到真實(shí)的市場(chǎng)需求，才能更加客觀實(shí)際，才更能知道自我發(fā)展的方向與求知所在，即“入世”而踐行。而對(duì)高等教育辦學(xué)過程而言，從實(shí)踐獲得反饋的知識(shí)點(diǎn)缺失與不足才更有益于自身的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，進(jìn)而從學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，整合不同的利益訴求，讓仿生人才教育的輸出不至于陷入知識(shí)技能與應(yīng)用不符的尷尬困境。

（二）市場(chǎng)需求性是必要前提

市場(chǎng)決定需求，需求決定類型。社會(huì)需要的人才類型是由社會(huì)發(fā)展的各不同階段需求所決定的。

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)、國家及企業(yè)對(duì)人才的意識(shí)日漸增強(qiáng)，先進(jìn)制造、生物醫(yī)藥、大健康工程、國防軍事等與仿生工程緊密聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)集群均需要強(qiáng)大的高技術(shù)人才支撐，應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)前以至未來很長一段時(shí)期內(nèi)我國仿生產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需。但實(shí)際情況是，目前我國面向市場(chǎng)化應(yīng)用的高等教育知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能培養(yǎng)機(jī)制并不匹配，需求緊迫與滯后培養(yǎng)成為當(dāng)下仿生人才供需的矛盾性問題。