合作探究教學模式在擊劍教學中應用研究

李娜 王昶

摘? 要：當今社會對人才綜合素質的要求日益提高，高校課程改革也隨著時代發展，調整教育教學模式，培養學生的綜合技能也成為高校擊劍教學中的重要任務和目標。通過對合作探究教學模式的應用，不但能夠提高學生的綜合素質和實踐能力，而且對高校擊劍教學的創新與成果也有著十分深遠的意義。本文以合作探究教學模式的概述為起點，進一步分析合作探究教學在高校擊劍教學中應用研究，用實際教學經驗推動高校擊劍教學的改革與創新。

關鍵詞：合作探究? 擊劍教學? 應用

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0040-02

當今社會對人才綜合素質要求日益提高，社會競爭壓力越來越大，高校應根據課程改革與教育理念的更新，對學生的團隊合作意識和人際交往能力的要求都有所提高，合作教學儼然成為小組學習活動和團隊合作意識的重要方法之一，這種教學模式不但可以提高學生的綜合素質和實踐能力，而且對高校擊劍教學的創新都具有重要意義。所以，高校體育教師應在教學中不斷探究合作教學模式在擊劍教學中的應用。

1? 合作探究教學模式的概述

合作探究教學是指以學生為主，教師為輔的教學互動活動，在教師的帶領下學生通過小組合作探究的教學模式開展的教學活動，增強學生的合作意識，培養學生合作精神，提高學生的綜合素質和實踐能力。利用小組合作探究教學模式，教師將學生分成若干學習小組，并保證各小組間差異均衡，其職務與角色則是由小組合作探究和競賽的形式確定，營造輕松愉悅的學習氛圍。在學習過程中，師生之間應有良好的交流學習與互動，通過合作教學模式，提高團隊成績，完成教學任務。合作探究教學模式符合社會發展和高校改革的要求，創新高校擊劍教學模式，并對其發展有著深遠影響。合作探究教學不僅激發學生的擊劍技能水平，還能充分發揮每個小組成員自身潛能，增強團隊意識，有理論與人際交往能力的提高。避免傳統教學模式教師講授，學生被動接受知識的教學模式。在小組合作探究學習的過程中，教師應輔助學生完成相應的學習任務，達到理論與實踐共贏。

2? 合作探究教學模式在擊劍教學中應用研究

在高校擊劍教學中，教師應充分的認識到應用合作探究教學模式的重要性，進而將合作探究教學模式有效的應用于擊劍教學中，全面的提高高校擊劍教學的質量，推動學生學習的發展，同時也能夠實現學生擊劍水平的提高，下面主要針對于結合教學內容合理設置合作探究模式、針對教學效果完善評價機制、以學生為本開展多樣化合作教學模式等幾方面的合作學習模式的實施策略進行詳細的分析和研究，進一步提高高校擊劍教學水平，實現學生學習上不斷的進步，同時也實現高效擊劍教學工作的有效開展和順利完成。

2.1 結合教學內容合理設置合作探究模式

擊劍教學課程包括：比賽規則、技擊、防守反擊、直劈、移刺、后接防守反擊等技術動作，合理制定良好的教學內容，不僅可以提高教學效果，還能調動學生學習的積極主動性。因而結合教學內容合理設置合作探究教學模式，是每個高校體育教師在備課時必須注意的，并根據學生的個體差異性，以及教學內容的難易程度，設置合理的合作教學模式。高校體育教師在教授較難的技術動作使時，通過小組合作探究教學模式，能讓學生更好的理解重點細節動作的要點。例如：教師在教授后接防守反擊技術時，應通過小組教學模式，讓學生明細基本知識，掌握其中的技術技巧，以此來激發學生的合作學習和訓練的積極性，充分發揮合作教學的重要作用，提高學生的擊劍技能和團隊合作意識[1]。

2.2 針對教學效果完善評價機制

由于合作探究教學在高校擊劍教學模式中還處在一個探索與實踐的過程，并沒有傳統教學方法成熟，所以在實踐中難免出現一些理論與實踐背道而馳的問題。因此高校體育教師應針對以上問題，建立完善的教學效果評價機制，及時發現并解決教學活動中理論與實踐相違背的問題，分析合作教學在擊劍教學中所遇到的實際問題，調整相應的教學思路與策略，總結有效的教學方法，提高合作教學的教學質量[2]。因而，高校體育教師應針對教學效果完善評價機制，通過定期調查等多種形式，體現合作教學的重要意義。例如：教師可以通過匿名問卷調查、或者教師郵箱留言等方式，針對擊劍教學中合作教學模式出現的問題和需要改進完善等方面進行調查，并讓學生自主研究解決現階段所出現的問題，將學生為主，教師為輔的理念得以深化，實現合作教學模式與擊劍教學相結合，提高學生的運動技能，培養學生的團結合作意識，落實時代發展和高校課改的要求[3]。

2.3 以學生為本開展多樣化合作教學模式

為培養學生的團隊合作意識，激發學生學習興趣，合作教學模式能更好的注重學生自主學習性以及學生與學生之間、學生與老師之間的互動交流。因而，合作教學模式在高校擊劍教學中主要以小組訓練與小組競賽形式開展。激發學生的學習熱情，提高學生的團結合作能力了，運用小組合作形式，使得合作教學更好的運動用到擊劍教學實踐中。學生通過合作意識，提高學習技能，并以小組為單位進行擊劍技術訓練，小組成員可以在合作中熟練掌握技擊、防守反擊、直劈、移刺、后接防守反擊等技術動作，并進行討論，學習別人的優點，彌補自己的缺點[4]。教師應在這個環節中重視學生的交流與合作，培養學生的人際交往能力，待學生掌握技能知識點后，以小組形式開展競賽活動，提高學生的團隊合作意識，激發學生對擊劍的熱情與動力，讓學生明白團隊合作的重要性，培養學生的體育精神。只有這樣才能符合教育改革的要求，跟隨經濟全球化發展，以及日趨激烈的競爭環境，為社會培養出綜合素質和具有實踐能力的人才[5]。

3? 結語

當今社會，高校已不再是傳道授惑解惑的象牙塔，而是隨著現在社會發展與需求，人才培養的教育基地，它不僅重視學生的文化知識，更重視學生綜合素質與能力培養。因而，為了更好適應社會發展與課程改革的需求，合作教學已經不但讓學生有合作意識，還培養其人際交往能力，對高校擊劍教學改革有著至關重要的意義。各高校在創新擊劍教學模式時，應注重小組學習合作，結合教學內容合理設置合作模式，針對理論與實踐不符的教學效果完善評價機制，以學生為本開展多樣化合作教學模式，將合法教學更好的運用到高校擊劍教學中，為當代社會培養更多的優秀人才，同時也進一步推動高校擊劍教學工作的有效發展。

參考文獻

[1] 許蓉.擊劍文化在高校擊劍教學中傳播的影響因素及對策研究[J].武術研究，2018，3（6）：97-99.

[2] 朱桂華，肖年樂，陳曉春，等.西南地區高校發展擊劍運動面臨的機遇與挑戰[J].體育科技，2016，37（6）：104-105.

[3] 朱秦潔.基于普通高校開展擊劍運動與可持續發展的分析[J].知識經濟，2015（17）：146.

[4] 吳宗喜.高校擊劍俱樂部教學模式的探索——以中國藥科大學為例[J].體育科技文獻通報，2014，22（6）：104-105.

[5] 秦巍峰.對我國高校擊劍運動發展現狀的研究[J].北京體育大學學報，2005（3）：421-422，425.