小學快樂體育教學方法研究

魏玉梅

摘? 要：小學是學生身心發展的關鍵時期，在這個階段，學生不僅要學習基礎知識，還要強身健體，鍛煉自己的體魄。擁有良好的體魄也有助于其他學科的學習。大多數學生都喜歡上體育課，在體育課上學生可以參加豐富多彩的體育活動。但是，現在越來越多的小學生喪失了上體育課的興趣，體育課形式單一，被枯燥乏味的講解和練習充斥，學生上課的熱情降低，甚至出現逃避體育課的情況。本文通過對快樂體育課的介紹，探討了幾個小學快樂體育教學的方法。

關鍵詞：小學? 快樂體育? 教學方法

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0152-02

小學快樂體育充分尊重了學生在教學活動中的主體地位，發揮學生在教學活動中的主觀能動性，有利于學生釋放天性，快樂自由地進行體育知識的學習和身體鍛煉。學生在快樂體育學習的過程中，感受到體育競技的樂趣，領會到體育精神的神奇魅力，提高小學體育教學的綜合水平和教學質量[1]。

1? 快樂體育的概念及其意義

小學快樂體育教學法突出體現的就是“快樂”兩個字，“快樂”的教學方法可以激發學生的學習熱情，是學生主動學習的強大內在動力。快樂教學法順應了新課程改革的要求，符合素質教育的新要求，有利于構建和諧的師生關系，營造了良好的課堂氣氛，推動小學體育課堂教學的效果和質量的提高。快樂體育尊重了學生在教學活動中的主體地位，實現了教學的綜合型與時效性，是教學模式和教學方法創新的具體表現。

1.1 尊重學生的主體地位

快樂體育教學充分尊重學生在教學活動中主體地位，激發學生學習體育知識和強身健體的主動性和積極性。這種尊重學生主體性體現在教師在教學過程中看到學生之間的差異性，因材施教，實行分層教學。快樂體育教學使體育教學兼顧到每一個學生，教師制定適合每一位學生的教學計劃，學生在體育鍛煉的時候不會感受到太大的壓力，收獲體育學習和體育鍛煉的快樂。

1.2 實現了教學的綜合性與時效性

小學快樂體育教學實現了教學的綜合型和實效性。一方面，快樂教學采取游戲、比賽等多樣的形式，將體育知識、體育精神、體育技能綜合在一起，體現出教學的綜合綜。另一個方面，快樂體育教學營造了良好的課堂氣氛，師生關系和諧，師生互動和生生互動較多，彼此可以相互傳遞體育知識，并且這種知識和技能的掌握往往可以維持很長一段時間，學生在日后的學習和生活中會繼續應用到，體現了教學的時效性[2]。

2? 小學快樂體育的教學方法

2.1 加強情感疏導，獲得情感上的認同

教師的一言一行都很能影響學生，組織和引導學生有序、高效地開展教學活動。目前，小學體育課堂普遍存在著學生不認真聽講，積極性不高，對教學內容興致缺缺的現象。小學體育是一門鍛煉學生體魄、培養學生堅強意志的學科，學生的熱情非常重要。體育老師要反思課堂沉悶的原因，注重對學生進行情感的疏導，讓學生熱愛體育競技，主動參與到體育活動中，強身健體，全面發展。第一，情感的疏導離不開教師的循循善誘，在教學活動中，教師要善于展現自己溫和、善解人意的一面，成為學生的知心朋友，拉近與學生的距離，建立平等和諧的師生關系，讓學生不再因為恐懼而縮手縮尾。第二，教師要讓學生對體育競技有一個全面、科學的了解，使學生發現體育競技的真正價值和樂趣，將體育精神融入到小學體育課堂中。第三，差異性教學。受到年齡、遺傳、人生經歷等因素的影響，小學生的身體素質和體育素質有很大的差異，教師要避免“一鍋煮”的不良教學方式，而要根據不同學生的不同身體素質和體育素質，采取分層教學方式，尊重每一個學生，讓學生真正愛上體育競技。

在小學體育課堂上，我們很容易發現女生遠沒有男生那么熱愛體育競技，男生玩的籃球、足球等游戲，她們幾乎不會涉及。女孩子體格較弱小、性格也更加細膩溫和，害怕比賽過程中的激烈碰撞，不喜歡出汗。小學體育老師不能因為她們不熱衷體育游戲就大聲指責他們或者忽視他們，要懂得耐心引導，通過江蘇中國歷史上拼搏汗水、不畏流淚，為國家掙得榮譽的女排選手的案例，對她們進行心理上的疏導，獲得情感上的共鳴，讓他們主動去學，主動去加入。情感上的認同往往逼迫更加有效[3]。

2.2 創設教學情境， 營造良好課堂氛圍

情境教學法在教育方面越來越得到學生和教師的認可。情景教學法就是教師川建一個具體的教學情境，讓學生在情境中主動去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。情境的創設可以通過游戲、故事的方式進行，讓有趣的故事情節或者游戲將學生不由自主地帶入教師的教學情境中，營造出愉悅舒心的教學氛圍，調動學生學習的熱情。根據小學生的心理特點和實際的人生經歷，教師要盡可能地創建學生熟悉的情境，塑造立體、直觀、生動的課堂，培養學生體育活動的興趣，在體育活動中收獲快樂。

在進行“前滾翻”的體育教學時，教師要引導學生帶著問題去學習，首先，教師將事先準備好的圓球和方形木塊擺放在學生面前，讓學生動手滾動兩個物體，然后問學生“圓形物體和方形物體哪個更加容易滾動，學生們通過生活觀察所得，知道圓形物體容易活動。教師再進行前滾翻的動作教學，讓學生根據圓形物體活動的原理，蜷縮身體，進行模仿，學生對這個動作的掌握會變得更加容易，教學事半功倍。還有在進行跑、跳、投、擲或者拿、搬、抬、搶等動作技能的教學時，遇到天氣惡劣無法室外活動時，可以通過在教室內組織模擬打雪仗活動，激發學生的學習熱情。

2.3 游戲化教學，激發學習熱情

小學生獨特的心理特點決定了他們貪玩好動的性格，游戲化教學模式十分符合小學生的這一個特點，一些傳統的民間游戲如踢毽子、轉呼啦圈、跳橡皮筋、老鷹捉小雞等，都可以引入到小學體育課堂上，這些游戲形式不僅是學生所熟悉并且喜歡玩的，并且這些游戲形式包含了很多體育基本技能，能夠鍛煉學生的體格。游戲的形式為小學體育課堂注入了活力。同時，小學體育教師可以根據小學體育教學目標，和學生一起創編一些有趣的體育游戲，不僅增加了體育教學的趣味性，而且培養了學生的創新思維能力。

球類運動是小學體育課堂很常見的，就拿籃球來說吧，雖然學生喜歡籃球，但是投籃的技能并不是很好，長期的失敗會導致興趣的喪失。教師可以適當降低難度，通過游戲進行投籃訓練。教師將一些塑料瓶擺在遠處，讓學生拿球去投擲，擊倒的瓶子數量越多，完成的越好，教師對于那些表現良好的學生給予表揚，鼓勵那些表現不好的。這種游戲化的教學會增加教學的趣味性，提高學生參與的積極性。

3? 結語

與傳統單一的小學體育教學模式相比，快樂體育教學方法寬松、有趣、生動、靈活、變化多樣，為小學體育教學注入了新鮮的血液。快樂體育教學法符合小學生單純可愛、不受拘束的性格，對于提高小學體育教學的質量有很大的積極作用。

參考文獻

[1] 岳昭.快樂體育教學模式在小學體育教學中的應用研究[J].才智，2018（6）：81.

[2] 蔡春煙.快樂體育理念下小學體育教學方法的創新[J].黑河教育，2017（11）：65-66.

[3] 黃敏勇.小學體育運用快樂教學方法的嘗試[J].田徑，2017（11）：23-24.