小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)方法研究

魏玉梅

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要強(qiáng)身健體，鍛煉自己的體魄。擁有良好的體魄也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡上體育課，在體育課上學(xué)生可以參加豐富多彩的體育活動(dòng)。但是，現(xiàn)在越來(lái)越多的小學(xué)生喪失了上體育課的興趣，體育課形式單一，被枯燥乏味的講解和練習(xí)充斥，學(xué)生上課的熱情降低，甚至出現(xiàn)逃避體育課的情況。本文通過(guò)對(duì)快樂(lè)體育課的介紹，探討了幾個(gè)小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 快樂(lè)體育? 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0152-02

小學(xué)快樂(lè)體育充分尊重了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于學(xué)生釋放天性，快樂(lè)自由地進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和身體鍛煉。學(xué)生在快樂(lè)體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到體育競(jìng)技的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)到體育精神的神奇魅力，提高小學(xué)體育教學(xué)的綜合水平和教學(xué)質(zhì)量[1]。

1? 快樂(lè)體育的概念及其意義

小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)法突出體現(xiàn)的就是“快樂(lè)”兩個(gè)字，“快樂(lè)”的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力?？鞓?lè)教學(xué)法順應(yīng)了新課程改革的要求，符合素質(zhì)教育的新要求，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，推動(dòng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量的提高?？鞓?lè)體育尊重了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合型與時(shí)效性，是教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。

1.1 尊重學(xué)生的主體地位

快樂(lè)體育教學(xué)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和強(qiáng)身健體的主動(dòng)性和積極性。這種尊重學(xué)生主體性體現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中看到學(xué)生之間的差異性，因材施教，實(shí)行分層教學(xué)?？鞓?lè)體育教學(xué)使體育教學(xué)兼顧到每一個(gè)學(xué)生，教師制定適合每一位學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在體育鍛煉的時(shí)候不會(huì)感受到太大的壓力，收獲體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的快樂(lè)。

1.2 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合性與時(shí)效性

小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的綜合型和實(shí)效性。一方面，快樂(lè)教學(xué)采取游戲、比賽等多樣的形式，將體育知識(shí)、體育精神、體育技能綜合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的綜合綜。另一個(gè)方面，快樂(lè)體育教學(xué)營(yíng)造了良好的課堂氣氛，師生關(guān)系和諧，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)較多，彼此可以相互傳遞體育知識(shí)，并且這種知識(shí)和技能的掌握往往可以維持很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)繼續(xù)應(yīng)用到，體現(xiàn)了教學(xué)的時(shí)效性[2]。

2? 小學(xué)快樂(lè)體育的教學(xué)方法

2.1 加強(qiáng)情感疏導(dǎo)，獲得情感上的認(rèn)同

教師的一言一行都很能影響學(xué)生，組織和引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。目前，小學(xué)體育課堂普遍存在著學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，積極性不高，對(duì)教學(xué)內(nèi)容興致缺缺的現(xiàn)象。小學(xué)體育是一門(mén)鍛煉學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)科，學(xué)生的熱情非常重要。體育老師要反思課堂沉悶的原因，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的疏導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)體育競(jìng)技，主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中，強(qiáng)身健體，全面發(fā)展。第一，情感的疏導(dǎo)離不開(kāi)教師的循循善誘，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于展現(xiàn)自己溫和、善解人意的一面，成為學(xué)生的知心朋友，拉近與學(xué)生的距離，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再因?yàn)榭謶侄s手縮尾。第二，教師要讓學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技有一個(gè)全面、科學(xué)的了解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育競(jìng)技的真正價(jià)值和樂(lè)趣，將體育精神融入到小學(xué)體育課堂中。第三，差異性教學(xué)。受到年齡、遺傳、人生經(jīng)歷等因素的影響，小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素質(zhì)有很大的差異，教師要避免“一鍋煮”的不良教學(xué)方式，而要根據(jù)不同學(xué)生的不同身體素質(zhì)和體育素質(zhì)，采取分層教學(xué)方式，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正愛(ài)上體育競(jìng)技。

在小學(xué)體育課堂上，我們很容易發(fā)現(xiàn)女生遠(yuǎn)沒(méi)有男生那么熱愛(ài)體育競(jìng)技，男生玩的籃球、足球等游戲，她們幾乎不會(huì)涉及。女孩子體格較弱小、性格也更加細(xì)膩溫和，害怕比賽過(guò)程中的激烈碰撞，不喜歡出汗。小學(xué)體育老師不能因?yàn)樗齻儾粺嶂泽w育游戲就大聲指責(zé)他們或者忽視他們，要懂得耐心引導(dǎo)，通過(guò)江蘇中國(guó)歷史上拼搏汗水、不畏流淚，為國(guó)家掙得榮譽(yù)的女排選手的案例，對(duì)她們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，獲得情感上的共鳴，讓他們主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去加入。情感上的認(rèn)同往往逼迫更加有效[3]。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 營(yíng)造良好課堂氛圍

情境教學(xué)法在教育方面越來(lái)越得到學(xué)生和教師的認(rèn)可。情景教學(xué)法就是教師川建一個(gè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)游戲、故事的方式進(jìn)行，讓有趣的故事情節(jié)或者游戲?qū)W(xué)生不由自主地帶入教師的教學(xué)情境中，營(yíng)造出愉悅舒心的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的人生經(jīng)歷，教師要盡可能地創(chuàng)建學(xué)生熟悉的情境，塑造立體、直觀(guān)、生動(dòng)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生體育活動(dòng)的興趣，在體育活動(dòng)中收獲快樂(lè)。

在進(jìn)行“前滾翻”的體育教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，首先，教師將事先準(zhǔn)備好的圓球和方形木塊擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手滾動(dòng)兩個(gè)物體，然后問(wèn)學(xué)生“圓形物體和方形物體哪個(gè)更加容易滾動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)生活觀(guān)察所得，知道圓形物體容易活動(dòng)。教師再進(jìn)行前滾翻的動(dòng)作教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)圓形物體活動(dòng)的原理，蜷縮身體，進(jìn)行模仿，學(xué)生對(duì)這個(gè)動(dòng)作的掌握會(huì)變得更加容易，教學(xué)事半功倍。還有在進(jìn)行跑、跳、投、擲或者拿、搬、抬、搶等動(dòng)作技能的教學(xué)時(shí)，遇到天氣惡劣無(wú)法室外活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)在教室內(nèi)組織模擬打雪仗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)決定了他們貪玩好動(dòng)的性格，游戲化教學(xué)模式十分符合小學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，一些傳統(tǒng)的民間游戲如踢毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、跳橡皮筋、老鷹捉小雞等，都可以引入到小學(xué)體育課堂上，這些游戲形式不僅是學(xué)生所熟悉并且喜歡玩的，并且這些游戲形式包含了很多體育基本技能，能夠鍛煉學(xué)生的體格。游戲的形式為小學(xué)體育課堂注入了活力。同時(shí)，小學(xué)體育教師可以根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，和學(xué)生一起創(chuàng)編一些有趣的體育游戲，不僅增加了體育教學(xué)的趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是小學(xué)體育課堂很常見(jiàn)的，就拿籃球來(lái)說(shuō)吧，雖然學(xué)生喜歡籃球，但是投籃的技能并不是很好，長(zhǎng)期的失敗會(huì)導(dǎo)致興趣的喪失。教師可以適當(dāng)降低難度，通過(guò)游戲進(jìn)行投籃訓(xùn)練。教師將一些塑料瓶擺在遠(yuǎn)處，讓學(xué)生拿球去投擲，擊倒的瓶子數(shù)量越多，完成的越好，教師對(duì)于那些表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)那些表現(xiàn)不好的。這種游戲化的教學(xué)會(huì)增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與的積極性。

3? 結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)單一的小學(xué)體育教學(xué)模式相比，快樂(lè)體育教學(xué)方法寬松、有趣、生動(dòng)、靈活、變化多樣，為小學(xué)體育教學(xué)注入了新鮮的血液?？鞓?lè)體育教學(xué)法符合小學(xué)生單純可愛(ài)、不受拘束的性格，對(duì)于提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量有很大的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳昭.快樂(lè)體育教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（6）：81.

[2] 蔡春煙.快樂(lè)體育理念下小學(xué)體育教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑河教育，2017（11）：65-66.

[3] 黃敏勇.小學(xué)體育運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)方法的嘗試[J].田徑，2017（11）：23-24.