ESP理論視角下藝術院校的體育英語課程改革與探索

謝傳戟

摘? 要：ESP是代表某種特定職業、學科相關的專門用于英語，具有明確的目的性，學習者明確自身需要，達到在某個專業能熟練使用英語的技巧，同時也有專業的內容。目前ESP課程尚屬于探索發展階段，強大師資力量的建設是教學方式的改革與創新的關鍵，但體育英語在當前的師資力量、教材方面以及教學方式上都有一定程度的問題。本文通過分析當前藝術院校體育英語的現狀，并結合實際提出一些想法。

關鍵詞：ESP? 藝術院校? 體育英語? 課程改革

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0164-02

20世紀60年代開始，科技與經濟得到了迅猛的發展，英語也在全世界成為最常使用的語言，在各國家之間交互基本使用英語，英語的學習也開始走向了專業化，很多職業都與英語聯系起來。為了滿足不同職業的學習者，ESP即專門用途英語也逐漸走向大學課堂，如科技英語、法律英語、工程英語、醫學英語等，主要是提升學生的學術和職業素養，讓學生能在今后的工作中使用英語進行專業交流，提升從事工作的能力。在體育事業蓬勃發展的今天，通用英語的教學已經無法滿足體育生的需求。根據體育生的專業英語的特點以及職場需求進行有目的性、針對性的教學，從而讓當下的教學進行改革、優化，提高體育生的英語專業水平，讓其能在以后的職場靈活運用專業英語。

1? ESP理教學概念

2017年教育部頒發了《外語類專業本科教學質量國家標準》，鼓勵不同高校的英語專業應當走多元化發展道路，給國內大學英語的教學均帶來了各種挑戰，各大體育院校應該將“體育特色”這個基本點抓牢[1]。在教育局頒布該標準以來，國內多個體育院校相繼開辦了各種具有體育特色的課程，專門用途的英語課程，如運動項目英語、體育英語視聽說，國際體育英語等，但這些ESP課程也處于研究探索階段，還需要師資力量雄厚，才能將專門用途英語進行優化改革。有學者認為[2]，要想在英語類專業教學進行改革和優化，主要靠英語類的專業教師。從教師的教學能力出發，提高英語專業教師的整體能力素養，是保障教學質量的關鍵。

ESP是根據學習者的特定要求開設的課程，主要目的是提高學習者在專業上的英語交流水平，ESP就是通過學習與自身職業相關的語言，從而提高語言技能，幫助交際。學習語言并不是ESP真正的目的，通過語言去實現一個明確的目標才是ESP真正要達到的效果。有學者指出，作為一個合格的ESP教師應當具備這樣一些特點：合格的英語教師、教材提供及課程設定者、研究人員、合作者、測試與評估者，將這些集于一身才是一個合格且優秀的ESP教師。可見ESP教師需要具備多方面的素質才能勝任，要有一定的專業知識、語言能力，還要有一定的實踐經驗。

2? 體育專業英語教學現狀淺析

在學生方面，體育生在體育方面是特長，但普遍存在文化水平偏低，英語基礎較差的狀況，英語水平與普通大學的學生有一定的差距，他們將更多的時間與精力花在了體育鍛煉上，對于文化知識的學習較欠缺，根據體育院校數據表明[3]，大部分學生對英語缺乏興趣，對英語的學習也不夠重視，上課也是被動的聽取老師的講解，同時受我國多年的應試教育影響，學習英語主要為了通過考試，完成英語四、六級的考試，對英語的綜合能力提升作用不大。在教師方面，大多數體育院校的英語教師是普通院校的英語專業教師，對體育生并沒有深入的了解，甚至有的老師對體育生還抱有一些偏見，對于體育英語的專業術語了解的比較少，缺乏對國內外體育運動的發展了解，對各種賽事了解不足，不能將體育和英語進行有效的融合，許多教師也習慣了傳統的教學模式，教授的課程簡單，方法單一，注重了語言的灌輸，忽視了師生之間的互動，教師對學生不了解，學生對學習英語不感興趣，很難將師生關系發發展的非常好，久而久之，學生的學習熱情就會降低，教師的教學熱情也會磨滅。在教材方面，體育專業英語所用到的教材與其他專業的普通教材基本一樣，在教學內容中和體育相關的少之又少，不能有效地貼近學生的興趣熱情，沒有具有針對性的教材，如四川某體育大學使用的《大學生英語必讀》教材[4]，與體育相關的知識點非常少，而且體育生學習難度也非常大，體育生在修完全部學時后，對自身的體育專業知識知道的非常少，目前也出現了許多體育類的英語教材，但是編寫者通常是一般的英語教師編寫，對于體育相關領域的知識了解的相對較少，沒有明顯的針對性，趣味性也不高，難以帶動體育生的學習熱情。在班級規模上，通常由于師資、設施等因素，將不同項目的體育生集中到一起上課，大班級上課更加無法激烈學生學習英語的熱情。

3? 體育英語教學的探索

體育專業的學生和普通高校的學生有著不同的區別，他們將更多的時間用到了訓練上，學習的時間相對較少，英語水平整體偏低，體育院校的教師應當對體育生進行深入的了解，關注學生的需求，建立良好的師生關系，進行有針對性的教學，將學生最為教學的中心，而不是將教材作為教學的中心。在提升體育生的學習熱情上，通常可以開展一些課外活動，讓學生能更多地接觸實際生活，教師利用課外活動的時間與學生進行交流，了解學生內心的真是想法，在實踐中運用英語交流，這樣能有效提高學生的英語運用能力。同時還可以在學校多舉辦英語詞匯大賽，英語演講比賽，估計體育生積極參與[5]。多多編寫具有針對性的體育英語教材，可以聯合英語專業的教師和體育專業的教師一同編寫，這樣更加符合體育生的發展需求。將英語進行劃分，將兩年的學習內容劃分為基礎英語和專業英語，前期需要抓牢英語基礎，后期進行專業英語的拓展，由簡到難的循序漸進。體育院校也應當對英語教師多進行培訓學習，讓英語教師對體育的專業知識進行學習積累，多邀請體育專業的教師來講解體育的發展趨勢，體育的規則等，讓教師拓寬知識面，這樣才能更好地教導學生。

4? 結語

隨著我國走向國際體育強國，體育專業英語在國際上的交流越來越多，讓ESP教學呈現出刻不容緩的趨勢，體育院校的英語老師也有了前所未有的挑戰。必須要提高ESP教學質量，才能培養出既能有體育專長也有實際英語交流的綜合性人才。

參考文獻

[1] 郭慧丹.ESP理論視角下的大眾創業探究——以體育英語為例[J].當代體育科技，2016，6（22）：121，123.

[2] 楊飛.“ESP”理論視角下的大型國際賽事體育英語翻譯現狀分析[J].成都體育學院學報，2015，41（3）：64-67.

[3] 葛華.論專門用途英語與體育英語教學的融合——以福建體育職業技術學院為例[J].莆田學院學報，2014，21（4）：81-84.

[4] 謝斯.以內容為依托的教學模式在中國體育院校英語丏業中的應用研究[D].武漢體育學院，2013.

[5] 陳珊. 高等院校英語專業課程改革和設置[D].上海外國語大學，2012.