微教育模式在籃球教學訓練中的應用分析

袁曉平

摘? 要：隨著近些年我國學校體育教學改革的推進，微教育模式這種較為新穎的教學模式，也開始逐漸進入了我國學校體育教學領域，并在乒乓球、健美操等體育運動項目的教學訓練中取得了較為理想的應用成效。鑒于此，本文就針對微教育模式在籃球教學訓練中的應用進行了探討。本文章首先闡述了微教育模式的概念界定與主要特征，然后又在此基礎之上，進步分析了微教育模式在籃球教學訓練中的應用流程，即：前期教學調研—制定教學目標、組織教學內容—設置教學情境，組織多樣化的教學活動—評價和反饋，提出了微教育模式在籃球教學訓練中的應用建議，以期能夠借此為籃球教學訓練活動的開展提供一種新的思路。

關鍵詞：微教育模式? 籃球教學訓練? 應用價值? 應用建議

中圖分類號：G841 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0027-02

微教育模式最早起源于美國，通常又被稱為微觀教學或者是小型教學。隨著近些年我國學校體育教學改革的推進，微教育模式這種較為新穎的教學模式，也開始逐漸進入了我國學校體育教學領域，并在乒乓球、健美操等體育運動項目的教學訓練中取得了較為理想的應用成效。鑒于此，本文就針對微教育模式在籃球教學訓練中的應用進行了探討，以期能夠借此為籃球教學訓練活動的開展提供一種新的思路。

1? 微教育模式的概念界定與主要特征

微教育模式是基于將教學內容和視聽技術相結合這一基本教學理念發展起來的，關注細節、強調技術和技能實踐、重視學生實踐能力培養的一種教學模式。概括而言，相較于常規的教學模式，微教育模式主要具備如下幾個特點：

（1）微教育模式的“微”。微教育模式中的“微”主要囊括了兩個方面的含義，一方面指的是教學切入點的“微”，也就是說，教學切入點不應該面面俱到、無所不包，而應該根據學生最感興趣、最需要知識和技能為每次教學確定一個重點，并注意剔除與重點關系不大、或者是無關緊要的次要內容;另一方面指的是對教學細節的重視，要重視教學細節，通過對教學內容進行細化、具體化、細化，深入挖掘學生的潛能，促進學生對所學知識、技能的深入領悟和真正掌握。

（2）微教育模式重視實踐。重視技術和技能實踐、重視學生實踐能力的培養是微教育模式的重要特點。所以，微教育模式與常規籃球教學中，學生圍繞任課教師的講解和示范開展學習的教學模式不同，而是需要任課教師圍繞學生的學習實踐進行教學，并以提高學生所學籃球知識和籃球技能的運用能力為目的，設計和組織有利于學生技術運用能力提升和實踐能力培養的教學活動，例如：分角色扮演就是微教育模式非常推崇的一種教學組織方式。

（3）微教育模式的實施是教學內容與視聽技術的有機結合。教學內容與視聽技術的有機結合也是微教育模式的重要特點。微教育模式認為，通過教學內容與視聽技術的有機融合，能夠讓學生更直接、更全面的去感受和認識所要學習的內容，從而加深學生對所學內容的理解與掌握，并能夠通過視聽技術的運用調動學生的多種感官，實現對學生學習興趣的有效培養。

2? 微教育模式在籃球教學訓練中的應用流程

根據微教育模式的內涵和籃球教學訓練的特點，微教育模式在籃球教學訓練中的應用主要可以概括總結為前期教學調研—制定教學目標、組織教學內容—設置教學情境，組織多樣化的教學活動—評價和反饋等幾個具體的步驟：

首先，前期教學調研。根據上文對微教育模式進行的概念界定和特征分析可知，微教育模式不追求教學內容的廣而全，追求的是重點突出、深入細節。再加上籃球運動是一項技戰術體系比較復雜的體育運動項目，學生受自身學習能力、身體素質、籃球運動基礎以及其它各種主客觀條件的限制，不可能在有限的教學訓練時間內精通所有技戰術。所以，在利用微教育模式組織開展籃球教學訓練時，首先就必須要做好前期的教學調研工作，通過前期的教學調研，了解學生實際的籃球學習需求，為后續教學計劃的制定和教學內容的組織提供參考。

其次，制定教學目標、組織教學內容。在完成了前期教學調研工作，全面掌握了學生的籃球學習需求之后，基于原定的教學大綱，制定合理的教學目標。在制定教學目標時，主要應把握兩個方面的原則：（1）所確定的教學目標應符合學生的學習興趣，能夠滿足學生的學習需求;（2）所確定的教學目標要符合學生的實際情況，契合學生籃球運動技能的形成和發展規律。在確定了教學目標之后，接下來就可以根據教學目標和前期教學調研的情況，進一步進行教學內容的組織，在組織教學內容時，“重點突出”和“因人而異”是要始終注意把握的原則，例如：任課教師可以根據不同學生的籃球運動基礎、身體素質情況、學習能力、性格特點以及學生的學習興趣和學習需求，有重點、有針對性的主攻技術和主攻戰術，切忌在制定教學內容時，無所不包、無所不含、不分重點、不分主次一把抓的做法。

再次，設置教學情境，組織多樣化的教學活動。微教育模式重視技術實踐和技能實踐，關注學生實踐能力的培養，推動采用實踐性的教學方法和教學思路組織開展教學活動，尤其推崇分角色扮演的實踐方式。因此，在采用微教育模式組織開展籃球教學訓練活動時，也要注意關注這一問題，應盡可能的利用現代化的視聽技術營造多樣化的、有助于學生籃球技術和籃球技能實踐應用的教學情境。例如：在發球技術教學中，任課教師可以利用多媒體設備播放NBA籃球比賽的精彩發球片段，讓學生觀察錄像中籃球運動員的發球姿勢、發球力度、發球時機等要點問題，并在錄像觀看完成之后，采用“分角色扮演”的思路，讓學生分別扮演籃球運動中的不同角色，通過實際運用發球技術來切身體會這一技術動作的要領所在。

最后，及時進行評價和反饋。實踐性和體驗性是微教育模式的重要特點。因此，利用微教育模式組織開展的籃球教學訓練活動是以學生實踐和親身體驗為主的，然而，這卻并不是說教師就是可有可無的角色，恰恰相反，在這個過程中，任課教師能否適時適當的發揮自身的作用至關重要。例如：學生在實踐和體驗的過程中，常常會出現技戰術層面的錯誤，此時任課教師就必須要在最短的時間內給出評價和反饋，及時進行糾錯，否則學生就很容易形成錯誤是技術定型。所以，在采用微教育模式組織開展籃球教學訓練時，任課教師一定要注意觀察學生在學習實踐中的具體表現，并及時給出科學、合理的反饋。

3? 微教育模式在籃球教學訓練中的應用建議

根據微教育模式的概念界定和內涵分析可知，微教育模式是一種關注細節、突出重點、重視實踐的教學模式。而籃球教學訓練恰恰是又是一種身體實踐性的教育教學活動。所以，從理論的層面上分析微教育模式在籃球教學訓練中的應用，對于籃球教學訓練質量的提高具有積極的促進作用。然而，由于微教育模式在籃球教學訓練中的應用仍然處于摸索、探索的初級階段，所以雖然有大體的實施流程和實施步驟可以參考，但卻缺乏切實有效的實施經驗，因此，在后續開展籃球教學訓練時，任課教師和教練員應積極嘗試微教育模式，不斷積累有關微教育模式在籃球教學訓練中的應用方法和應用策略，以推進籃球教學訓練模式的創新，促進籃球教學訓練方法體系的發展。

參考文獻

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