“互聯網+”背景下音樂教育的建設與發展研究

賈佳 周暢

摘 要：隨著當前信息技術的迅猛發展，當今社會已進入到互聯網時代，音樂教育在與互聯網結合之后也出現了較多的變化，呈現出了較多新的特征，尤其是智慧教室、慕課平臺等現代技術的加入，使音樂教育突破了時間、場地等方面的制約。互聯網與音樂教育相互結合，實質上達到了“1+1>2”的效果。文章首先分析了互聯網對當前音樂教育的影響，其次對“互聯網+音樂教育”的可行性論證及應用現狀進行了闡述，并且還深入探討了“互聯網+”時代的音樂教育構建措施。

關鍵詞：“互聯網+”;音樂教育;網絡教育

基金項目：本文系2019年度中南民族大學、中央高校基本科研業務費專項資金資助項目“基于線上課程和互動模式下的網絡音樂教育平臺研究”（CSQ19019）研究成果。

一、前言

21世紀的競爭實質上是人才的競爭，而人才的培養又需要教育來實現，無論是基礎教育，還是高等教育，均以為社會培養出德智體美勞全面發展的優秀人才為最終目標，音樂教育就是其中重要的組成部分。隨著當前信息技術的迅猛發展，當今社會已進入互聯網時代，音樂教育在與互聯網結合之后也出現了較多的變化，呈現出了較多新的特征，尤其是智慧教室、慕課平臺等現代技術的加入，使音樂教育突破了時間、場地等方面的制約，學生隨時隨地均可在線搜索出國內外優秀的音樂資源，還可在線向音樂教師、音樂專家求解心中的疑惑。互聯網與音樂教育相互結合，實質上達到了“1+1>2”的效果。

二、互聯網對當前音樂教育的影響

音樂是一種能夠對社會現實生活與人類思想感情進行反映的藝術形式，也是當前最能夠在短時間內打動人心的藝術形式之一，音樂既可對人們的心靈進行凈化，又可對人們的審美觀進行提高，還可宣泄人們的不良情緒，這樣一來，音樂也就自然而然地成為了社會各界追棒的對象。音樂教師在傳統音樂教學中往往是起到主導性的作用，通常都是由音樂教師向廣大學生傳授、示范，但“人有其長，必有其短”，這樣言傳身教的方式必然會出現一些漏洞，讓學生難以理解。互聯網時代將電子信息技術、傳媒技術、互聯網技術等通通結合在一起，學生只需通過網絡即可在線搜索出國內外優秀的音樂資源，并且還可實時與同學進行資源共享，或者向教師交流心得體會。“互聯網+音樂教育”將傳統音樂教育模式進行顛覆，既能讓教學方式更加靈活，又能讓教學模式更加便捷，還能讓教育內容更加多元，對當前音樂教育產生了極為深遠的影響。當音樂教育與互聯網結合在一起之后，呈現出了以下三個顯著特點：

（一）音樂信息資源獲取豐富

互聯網的傳播范圍極為廣泛，可謂“一網牽天下”，而音樂也是全球性藝術，無論是哪個國家、哪個民族的音樂藝術均具有共通性。只要通過互聯網搜索，就可在短時間內將全球各個國家、各個地區的音樂搜索出來，內容之豐富、類型之全面、地域之廣闊，讓人瞠目結舌。

（二）音樂信息資源獲取高效

互聯網時代很多音樂都通過格式轉換等多種方式而被存儲在網絡中，只要有網絡信號，就可隨時隨地在線搜索并下載。這樣一來，無疑就將傳統音樂教育長期存在著的空間約束與實踐約束打破了，音樂教育也就不再僅僅只局限在課堂上，課余時間、放假休息時間均可開展。

（三）音樂信息資源的共享性與互動性

在互聯網技術的帶動下，即便是在不同的國家、不同的地區、不同的學校，但是均可在同一時間共同使用同一音樂信息資源。而且學習討論活動也不再僅僅只局限于同一班級的學生之間或者師生之間，而是可以通過BBS、微博、微信、QQ等多種方式來與全球其他地區的音樂愛好者共同討論、共同交流，共同學習。如此，既讓音樂信息資源的共享性與互動性大幅度增加，又讓學生學習到更先進、更優秀、更廣泛的內容。

三、“互聯網+音樂教育”的可行性論證及應用現狀

（一）“互聯網+音樂教育”的可行性論證

互聯網最大的特點就在于自由與開放，特別是在信息儲存性能、信息傳遞性能方面成效較大，且具有傳播性強、重復利用率高、時效性強等顯著特點，既能夠為音樂資源、音樂信息的展示提供更多的平臺，又能夠讓學生、教師在信息獲取途徑上出現較大的轉變，由原來單純的教師講授逐步過渡為多元化方式，學生在互聯網時代也能夠以更加主動、更加積極的態度參與其中。而互聯網與音樂教育結合在一起是一個很有效的方式，尤其是在智能手機、平板、筆記本普及率較高的今天，必然能夠為信息時代音樂教育的可持續性發展建立新的平臺。

“互聯網+音樂教育”模式的可行性較強。第一，有利于提高音樂教育的教學質量。廣大學生在學習音樂知識或者音樂演奏技巧的過程中，可在互聯網技術的幫助之下，自行搜索相應學習資源，甚至還能呈現出個性化的音樂資料組合形式，將一系列的信息（音樂表演形式、音樂歷史、樂器等）串聯起來，無疑能夠讓每一個知識點都變得生動、立體，將音樂所帶來的魅力淋漓盡致地體現出來。第二，傳統的音樂教學方式較為空洞，學生往往難以在視覺感官上對音樂進行理解，而互聯網技術則可彌補這一點。以sonar（計算機音樂軟件）為例，能夠加工處理合成器或電子琴發出的聲音信息，還可將其轉變為數字信息，并且不同的音色可用不同的波形圖來演示出來，讓學生能夠很直觀地對聲音的產生與構造進行觀察。與此同時，還可將多媒體硬件與計算機音樂軟件有機地結合在一起，能夠讓音樂教育由原來的深奧逐步轉變為淺顯，由原來的抽象逐步轉變為具體，既可清晰化文字表述，又可易于修改，讓音樂也能夠給學生帶來具體而又生動的畫面感。

（二）“互聯網+音樂教育”的應用現狀

1.慕課平臺

2012年，哈佛大學、耶魯大學、哥倫比亞大學、麻省理工學院等諸多海外名校相繼建立了慕課網絡平臺，并吸引了大量人員注冊平臺。2013年，我國開始從國外引入慕課平臺，先后建立了多門網絡課程，學生通過慕課平臺即可學習。慕課平臺的特點主要體現在：第一，慕課平臺打破了人員數量的制約，可同時容納數以萬計的學生同時上課;第二，慕課平臺打破了學習時間的制約，學生可在任意時間、任意場合反復回放課程，仔細揣摩不懂之處;第三，慕課平臺的開放性較強，學生只需在慕課平臺注冊個人信息之后即可選擇學習課程，確保能夠公正地獲得學習知識的權利與機會。但是令人遺憾的是，我國目前還沒有建立起慕課音樂教學平臺。以網易公開課為例，其是由網易公司在2010年11月推出的“全球名校視頻公開課項目”，廣大用戶只需注冊之后，即可免費觀看海內外名校的公開課課程以及著名教育性組織（包括TED、可汗學院等）的精彩教學視頻，有中文字幕，也有中英雙語字幕，教學內容多樣，包括金融、藝術、人文、科學、工程等諸多領域，用戶在學習的同時還能夠將英語聽力水平進行提高，真正讓廣大用戶與海內外名校之間實現零距離接觸，全球最新的知識均可無成本了解。

2.智慧教室

智慧教室實質上就是一個能夠讓廣大師生之間相互之間溝通情感，實現課堂互動的交流平臺，也是“互聯網+音樂教育”的應用形式之一。音樂教育中若采用智慧教室的模式，無論是采用無線網絡，還是采用有線網絡，均可給學生帶來較佳的審美體驗，進而達到較佳的音樂教育效果。

3.線上音樂教育APP

線上音樂教育APP之所以得到迅猛發展，主要是因為其較好地解決了傳統音樂教育一直以來都存在著的問題，包括成本投入過大、樂器搬運不便等，得到了市場的廣泛認可。從目前來看，線上音樂教育APP有Finger APP、AI音樂學院APP、火喵音樂APP、哎呀音樂APP等。以Finger APP為例，它能夠為用戶在線提供鋼琴、尤克里里、吉他等一系列樂器的課程。

四、“互聯網+”時代的音樂教育構建措施

（一）堅持多元化的教學理念

多元化音樂教育的核心在于平等地對待各種音樂文化，互聯網的精神就是在于兼容并包。“互聯網+”時代若要更好地構建音樂教育，那么就需要對教學理念進行改變，以全球性眼光來引導學生正確看待各種音樂信息資源的價值。第一，音樂教師要鼓勵學生多利用網絡資源，多去與不同地區的音樂愛好者在線上進行交流，在切磋交流中提高音樂造詣。第二，用“課堂練習+課前聽課”來代替了原來的“課后練習+課堂授課”，讓音樂教育不再是原來教師的“一言堂”，并且促使教學管理模式、課程設置模式、教師角色等均出現相應的變革。現在，學生在學習過程中處于合作者、探究者的角色，而教師則成為學生學習的促進者、教學活動的設計者，學生的主體地位有效地凸顯了出來。第三，眾所周知，網絡音樂資源質量良莠不齊，而學生由于多種條件的限制而很難進行有效挑選，這就需要音樂教師對這些資源進行把關，取其精華去其糟粕，不斷推動音樂教育事業的可持續性發展。

（二）改革教學方式

“互聯網+”時代音樂教育的構建，往往離不開教學方式的改革。教師要根據學生現有的知識基礎和學習能力，在對音樂課程教學內容進行分析的基礎上，采用探究學習、合作學習、自主學習等多種方式開展一系列具有層次性的任務，讓學生以任務為載體來整理資料、查找問題、分析問題，以此來獲取相應的知識，這尤其適合“互聯網+”時代背景下的音樂教學改革需要。教師可以緊密圍繞音樂教學內容來適當開展任務型教學模式，務必要注意體現出“以學生為中心”的教學思想。每個學生均可以平等的地位來直接參與到任務中，或組成小組，或組成團隊來共同監督、共同協商，多去利用慕課平臺、智慧教室、網易公開課等平臺開展學習。與此同時，任務型教學模式格外強調“以學生為中心”，既有利于學生去探索新的學習思路，又有利于學生獨立地去完成任務，自始至終都貫穿了自主學習的教學理念，這均對互聯網時代音樂教育的可持續性發展有益。

五、結語

總之，“互聯網+音樂教育”的建設與發展既是互聯網時代的必然趨勢，又是全面培養業務物質過硬優秀音樂人才的必由之路，但必然是一個長期且艱巨的過程，這需要廣大教師不斷琢磨、共同參與，讓先進的教學理念來引領“互聯網+音樂教育”的發展。

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作者單位：

中南民族大學