新媒體時代高校播音與主持藝術專業人才培養模式創新探討

孫曉鳳

摘 要：播音與主持是信息傳播的重要紐帶，是媒體與受眾互動交流的橋梁。進入到新媒體時代，信息傳播環境發生了深刻變化，這必然會對播音與主持專業人才的綜合素養提出新的要求。基于此，高校播音與主持藝術專業在人才培養中應積極調整教學模式，讓學生能夠在理論與實踐相結合的過程中逐漸適應新媒體環境。文章從新媒體時代特點出發，針對當前高校播音與主持藝術專業人才培養模式中存在的問題，探究創新發展策略，以期為新媒體傳播提供更多優質人才。

關鍵詞：新媒體;播音與主持藝術專業;人才培養;創新

一、新媒體的概述

隨著信息技術的不斷發展，媒體傳播行業迎來了新的變革。新媒體傳播方式的轉變，顛覆了傳統報紙、廣播、電視等媒體的傳播形式，為受眾提供了更加新穎、多元的信息傳播途徑。雖然對于新媒體的概念，學術界尚未形成統一定論，但是對于新媒體時代已然到來這一事實各方面卻達成了一致。相較于傳統媒體傳播形式，新媒體將文字、圖像、聲音、視頻等多種信息載體整合，并利用互聯網優勢實現了信息的廣泛傳播，這不僅豐富了信息傳播內容，提升了信息傳播效率，更是為用戶提供了參與信息傳播的途徑。

從當前新媒體的發展形勢來看，其傳播特征主要體現在以下幾個方面：第一，突破了時空的局限，與傳統媒體需要在固定的時間、場合用特定的方式接收不同，在新媒體環境下用戶只要擁有移動智能設備，就可以隨時隨地獲取新媒體資源;第二，多元化，新媒體將報紙、廣播、電視的功能進行整合，為用戶提供多種信息資源，讓用戶閱讀文字、收聽聲音、觀看畫面等行為同時發生，以展現信息傳播的多樣性與立體化的特點;第三，互動性，傳統的媒體傳播更多的是媒體人與用戶的單向傳遞，用戶參與傳播的空間十分有限，而在新媒體背景下，人人都能夠成為記者，成為新聞發布者。這一方面對傳統的播音主持專業造成了沖擊，另一方面增進了媒體與用戶的互動溝通，讓用戶成為信息傳播的參與者，共同營造了新媒體環境。

二、新媒體時代高校播音與主持藝術專業人才培養模式中存在的問題

（一）教材內容相對陳舊，難以與新媒體環境相適應

教材是教學實踐的載體，只有保證教材內容與時俱進才能夠促進學生適應時代發展要求。但是目前在高校播音與主持藝術專業人才培養中，教材內容相對滯后，教材更新主要是對經典專業教材的重復與擴展，缺乏與新媒體環境相適應的教學內容，尤其缺乏與一線媒體崗位需求相匹配的教材。因此，播音與主持專業學生專業能力的培養更多的是局限在基礎職業素養構建上，而缺乏對新知識、新理論的深入闡述，影響了學生未來參與新媒體環境下的播音與主持工作。

（二）教學方法單一，學生心態不佳

無論是從適應新媒體時代發展要求角度講，還是從教育教學改革的要求看，實現高校播音與主持藝術專業教學方式的創新都是十分必要的。但是從目前高校播音與主持藝術專業的課堂教學實踐來看，教師對教學方法的選擇依然側重于單調灌輸與講解，讓學生失去了鍛煉語言表達、訓練臨場反應的機會，在主持中更多依賴“手卡”，忽視了與觀眾之間的互動溝通，影響了播音與主持藝術效果。

（三）師資力量不足，教師隊伍有待整體提升

一些高校由于教學投入有限，在師資力量配置上難以為學生提供理論素養過硬、實踐經驗豐富的教師隊伍。如一些教師的理論素養雖然扎實豐富，但是實踐經驗不足，尤其缺乏新媒體時代的播音與主持經驗;一些教師習慣于傳統媒體環境下的播音與主持，從語言到動作設計過于模式化，增加了播音員、主持人與受眾之間的隔閡;一些教師雖然來自于一些廣播電視臺的一線主持人、播音員，但是其授課時間難以保證，同時教學經驗不足影響了教與學之間的溝通，降低了學生的課堂參與與理解。

（四）教學硬件設備投入不足，學生實踐空間有限

在新媒體環境下，播音與主持藝術專業在實踐中需要兼顧多種因素，但是在一些高校由于資金、場地等因素限制，教學硬件投入不足，難以根據新媒體傳播需要為學生設計逼真、可信的一線播音與主持情境，影響了學生實踐能力的培養，增加了學生融入新媒體環境的難度。

三、新媒體時代高校播音與主持藝術專業

人才培養模式創新策略

（一）轉變人才培養理念，積極面對新媒體環境

新媒體背景下，媒體的融合與網絡的發展，對播音與主持藝術專業帶來了沖擊，也創造了機遇。高校播音與主持藝術專業在人才培養過程中應積極轉變教學思路，深入分析當前新媒體形式的呈現方式，以及媒體傳播對播音與主持人才的綜合要求，從未來職業發展出發為學生提供更多的可能性。在新媒體環境下，人們對于播音與主持的理解也發生了變化，這也在一定程度上拓寬了播音員、主持人的未來就業范圍。教師可以引導學生從聲音和語言表達藝術出發，探索專業與就業市場的契合度，并在配音、網絡媒體、直播平臺、文化宣傳等多個領域找到自己的位置，進而為傳媒行業的發展輸送更多優質人才。

（二）豐富專業教學資源，優化專業人才培養環境

教學資源是高校人才培養的基礎，在新媒體環境下，播音與主持藝術專業教學資源質量的好壞在一定程度上直接影響著學生職業綜合素養的高低。基于此，學校應注重教學資源引入，根據新媒體時代播音與主持藝術專業人才培養要求，創造良好的教學培養環境。如從硬件資源來看，學校應根據教學需要引入現代化的音響設備，為學生營造更加專業的播音主持實踐環境;在專業課程構建中，學校應堅持與時俱進，在課堂教學中引入新媒體背景下的播音主持案例，并推動學科之間的融合，讓學生在新聞、文學、藝術等跨專業學習中提高播音主持專業能力;充分利用多媒體資源，結合一些經典的播音主持音頻、影像資料，豐富課堂教學內容，調動學生專業學習積極性。

（三）加強教師隊伍建設，增加師資力量投入

播音主持藝術專業實踐性強、涉及知識面較廣，因此在專業人才培養中，高校應著重增加教師隊伍建設的投入，吸引更多理論基礎扎實、實踐經驗豐富，且能夠很好地適應新媒體環境的一線教師，以優化教師結構，充實教學力量。2013年教育部、中宣部發布《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》，高校應根據該文件精神，加強與新聞媒體單位的合作與對接，并采用“雙師制”，讓學生一方面跟隨在校教師進行理論研究，另一方面跟隨一線播音員、主持人參與到新媒體傳播環境中來，從而為學生的理論學習與實踐探索創造良好條件。

（四）拓寬新聞媒體交流，體現實踐教學專業性

在新媒體背景下，高校在播音與主持藝術專業的人才培養中，應注重對教學實踐氛圍的構建，讓學生在校期間也能夠參與到新聞媒體交流中來，并結合實踐探索，總結新媒體時代的傳播特點，為以后進入到播音主持行業做好準備。例如：學校可以增加對校園廣播站的建設與投入，為學生提供自主設計播音主持節目的任務，并結合校園聽眾的反饋及時調整節目形式與內容，以體現新媒體傳播的個性特征;組織播音主持實踐活動，為學生提供自我展示的舞臺，讓學生在校園主持人大賽、上鏡考試、模擬播音比賽、畢業匯報演出等活動中，鍛煉語言表達能力，為未來的職業發展做好準備。

（五）組織引導社會實踐，推動人才培養模式創新

隨著新媒體技術的快速發展，播音與主持藝術專業中的新問題不斷涌現，而為保證專業人才培養與時俱進，學校在確保教師做好教學工作的同時，也應組織其帶領學生積極參與到科學研究和社會實踐活動中來，并結合當前播音與主持藝術專業實際情況為學生提供研究項目，指導學生參與到科研工作與社會實踐中來。例如，在社會新聞報道中，親自參與一線工作，并通過在新聞的采、編、播等活動了解新媒體傳播技術、新媒體傳播流程等，引導學生更加深刻地認識到播音與主持職業特點，對未來職業規劃進行思考與優化。

四、結語

綜上所述，進入到新媒體時代，信息傳播呈現出更多新的特點，而這必然會對播音與主持藝術專業人才素養提出挑戰。高校播音與主持藝術專業在人才培養中依然面臨著諸多問題，學生專業素養與新媒體傳播環境之間存在一定的“水土不服”。基于此，高校應基于時代發展要求，從新媒體傳播特征出發，探究播音與主持藝術專業人才培養創新模式，讓學生能夠在理論與實踐學習中提高專業素養，進而逐漸適應新媒體環境。

參考文獻：

[1]曹煉煉.全媒體時代高校播音與主持專業教學面臨的新挑戰[J].學周刊，2019（1）：8-9.

[2]劉宜林.全媒體時代高校播音主持專業創新實踐教學研究[J].視聽，2018（12）：232-233.

[3]紀軍.全媒體時代高校傳媒專業課程教改探究——山西省高校播音與主持藝術專業影視配音課程教學改革研究[J].傳媒論壇，2018（15）：21-22.

[4]成雅馨.新媒體時代高校播音與主持藝術專業人才培養模式創新研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（3）：10.

作者單位：

河北地質大學影視藝術學院