如何提升初中數學課堂教學的有效性

摘要：數學是一門基礎學科，初中階段的學生的數學教育處在直觀性算法向抽象性邏輯分析的關鍵時期，對學生未來數學綜合能力的培育具有夯實基礎的作用。而數學知識由于邏輯推理能力、運算能力和空間想象能力的支撐，需要學生在老師的引導下方能形成這三大數學基本功，而老師的教學主要在課堂進行，所以提高數學課堂教學的有效性，是實現教學目標，提高學生數學能力的必要措施。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

《數學課程標準》指出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”課堂是學生學習的主陣地，是知識傳遞的最主要方式，課堂教學的有效性關系著學生知識掌握的好壞，長遠來看會影響到學生未來的學習發展。如何讓45分鐘的數學課堂達到教學應有的效果，需要發揮老師與學生進行良好的互動，讓老師充分發揮教學實踐之經驗，利用豐富多樣之方法，從而激發學生的自主學習意識，熟知數學應用技能，感受數學帶來的獲得感和成功樂趣。本文將結合如今初中數學課堂教學現狀，通過課程標準的指導，來闡述具體的提升其教學有效性方法。

一、提升初中數學課堂教學有效性的意義

1.1減輕學生的學習負擔

學生減負是當前新課標的一個重要要求，但是減負擔并不是降低學生的學習要求，而是讓學生在有限的學習時間內能夠領悟老師所教的知識，以事半功倍的效果來完成課堂教學過程，從而為學生省出課余時間進行綜合素質方面的訓練。

1.2樹立學生數學學習的自信心

數學是一門教學知識偏抽象的基礎學科，需要一定的邏輯思維和分析能力。初中時期是學生培育數學基礎的關鍵時刻，如果數學基礎不牢，那么往后的數學知識將越來越難以理解，學生之間的數學水平也會越大。所以，在初中時期來打好學生數學的基礎，就會有攻克未來一道道數學知識難關的信心。

二、初中數學課堂教學中存在的問題

2.1學生處于被動學習的狀態

許多學生存在很強的依賴心理，沒有學習計劃，不會課前預習，跟著老師的課堂講學機械地做筆記，沒有主動去思考消化知識點。這樣整堂課下來，學生只是將知識抄在本子上，沒有記在大腦里面，學不得法，沒有效果，必然導致學生形成不了相應的數學應用能力。

2.2學生學習方法跟不上初中數學教學的需要

初中時期的數學是由直觀形象思維過渡到抽象邏輯思維的關鍵時期，如果學生沒有掌握有效的學習方法，仍然停留在死記硬背、生搬硬套的學習階段，而不是融會貫通，將理論知識轉化為解題答惑的能力，就會不適應初中數學思維的變化。

2.3老師傳統教學“一言堂”模式無法帶動學生的參與性

傳統數學課程教學是以老師“一言堂”的形式主導整個過程，只是簡單地將數學知識灌輸給學生，卻忽視了學生的數學接受水平，班上學生的數學水平前后差距大。同時老師為維護堂課秩序和教學地位，教學方法比較單一，不能調動學生的課堂互動性和參與性，使得學生不能夠在課堂上及時化數學疑難困惑的知識點，不利于學生學習個性的塑造，也不利于數學能力的掌握。

三、提升初中數學課堂教學有效性策略分析

3.1制定教學目標，做好課前準備

教學目標是整個學期過程中教學分階段步驟進行的依據，老師要根據教材和學生的實際情況，來具體制定章、單元、和每節課的教學任務，實現不同性質的數學知識，有不同側重的教學方法，實現學生不同數學知識的領略。

教學目標的制定切忌大而化之，空洞虛無。不同的數學課，要通過不同的教學方法和技術來幫助、促進學生的數學學習。老師要遵循“不上無準備之課”的教學準則，要提前進行相關知識的備課，對本節課的知識內容做到爛熟于胸，對課程教學的安排做到合理有序。比如，在講述“垂線”數學概念時，老師首先可以先講解“垂線”、“直角”、“垂足”等理論知識，然后再結合書本、桌子、墻角、三角尺展示“垂線”在現實生活中的存在狀態，讓學生能夠直觀感受，加深理解，促進理論與實踐相結合的發散性所思維的培育[1]。

3.2豐富課堂教學方法，精心設計教學過程

老師要打破傳統單一的教學模式，改變枯燥無聊的教學過程和死板凝重的氛圍，就需要改變學生的課堂學習心態，帶動學生參與到教學活動中，提高學生在觀察問題、分析問題、歸納要點、猜測結果和論證思考整個數學思維流程中的活躍度。通過師生之間、學生之間的互動，共同解決數學難點，分享數學學習心得，在這種參與感中吸取同學的優勢，規避其缺點，從而實現共同發展。通過以問題帶動知識講解的課堂設計，以問題的層次性，逐步拔高推進，讓學生實現知識由易到難的學習過程，從而激發學生的青春熱情，不畏難，積極探索的精神。課程教學方法和教學設計可以借鑒以下幾種形式：

3.2.1將數學與生活情境相融合

數學知識應用到現實生活中的方方面面，通過學習情境式的構建，以活生生的案例來論證數學理論，是將數學變得具體化、形象化的有效措施，可以激發學生的數學學習興趣，感受到數學巨大的實用價值。比如在人教版九年級中關于“直線與圓的位置關系”的教學內容，老師便可以讓學生進行情境化的實踐操作，利用多媒體讓學生觀看海上日出的過程，將太陽比作圓，海平面比作直線，來講述日出前、中、后全過程的變化，讓學生明白直線與圓的位置關系變化帶來的規律[2]。這種由情境結合數學知識的教學方式，將數學抽象知識融入到生活經驗中，讓學生直觀感受到數學的魅力，從而增進不斷探索求知的動力。

3.2.2將數學與教學活動相結合

數學課堂通過適當的活動的帶動，可以營造良好的學習氛圍，讓學生在動手動腦的實踐中進行學習鞏固，讓學生在輕松、活潑的互動中感受數學帶來的樂趣。活動過程要由老師領導管理，發布活動內容，以小組為單位參與其中。每個小組的人數要合理，綜合水平要一致，通過小組內部優生帶差生的形式，促進班級整體數學水平的提升。利用小組之間的相互競爭，來提高數學學習的動力，實現共同進步。

例如，在“二次函數圖像以及性質”的教學內容環節，老師可以設計以下活動步驟：

首先設置任務：“繪制y=4x2+1和y=4x2+2的圖像”，在小組組長的領導下，配備學生各司其職，讓小組成員分別完成填表、繪制圖形、整理數據等任務[3]。

其次，讓小組內部進行討論，觀察對稱軸的位置，分析其中的規律，來總結得出對稱公式。

最后，老師進行活動總結和點評，對表現好的小組進行鼓勵贊揚，并分析活動中容易出現的問題。讓學生在老師的提點之下，加深知識的理解。這種體驗式的數學課堂教學活動，根據活動內容不同，能夠帶來不同的效果，是增進師生、學生之間互動交流的有效方式之一。

3.2.3將數學訓練在課程教學中合理安排

數學課堂教學中的相關課題訓練是學生鞏固知識，加深理解，消化吸收，實踐應用不可缺少的環節。老師在每堂課中的知識講解過后，都可以布置一些題目，讓學生在即學即用之中反饋學習情況，讓老師了解教學效果，從而進行針對性的教學部署，對普遍存在的問題進行集中講解，從而讓學生即時查缺補漏，消化吸收。

數學學習訓練的內容安排，要用好課本中的例題，精選習題，要規范學生的答題格式和答題過程，在幫助學生反噬學過的知識，鞏固現學的知識的基礎上，積極拓展學生的發散性思維，逆向思維等解題思維模式，培養學生良好的答題習慣，冷靜讀題，細心解題，留心檢查。課堂學習訓練是學生將數學知識活學活用，理論轉化為能力的很好的方式，值得運用。

3.3教師要靈活利用多媒體網絡進行數學教學

多媒體網絡教學對課堂效率的提高具有立竿見影的作用，一是可以大大節省老師板書的時間;二是可以豐富教學的設計環節，老師可以利用現代信息技術，創造一個探索數學、欣賞數學的學習環境，讓學生感知到數學在社會應用中的巨大作用。三是老師可以結合網路豐富的數學素材資源，通過這些視頻、圖文集合的資源來幫助學生理解比較抽象、難懂的問題，讓學生樹立正確的數學學習習慣，善于利用互聯網技術來答疑解惑。

四、結語

總之，提升初中數學課堂教學的效率，需要全方位多樣化的進行教學方式方法的改進，這其中老師自身的教學素養知否過硬起著關鍵作用，因為知識的傳遞需要靠老師的講解。調動學生的課堂的學習主觀能動性則直接影響教學效果之成敗，只有讓學生熱愛數學，在學習數學中感受到成就感和自信心，才能讓學生思想行為緊緊跟著老師豐富多彩的教學活動，實現課堂有限時間內知識的有效學習。

參考文獻：

[1]李朝聞.試析新課程背景下如何提升初中數學課堂教學有效性[J].新課程（中），2017（11）：35-35.

[2]馬紅花.淺談如何提升初中數學課堂教學有效性[J].新課程（中），2017（8）：159-159.

[3]安宏亮.淺談如何提高初中數學課堂教學的有效性[J].考試周刊，2018（6）：69-69.

作者簡介：梁龍成（1983-）男，漢族，廣西梧州岑溪市，大學本科，中學一級，主要負責：農村初中計算機輔助教學方面。