新時期高中化學實驗教學的不足與改進措施探討

楊艷

摘要：化學學科來源于生活，融入于生活，與生活密不可分。近年來，一些傳統化學教學思想和方法跟不上教育時代的步伐，滿足不了教學的需求。新時期高中化學最新的教學改革方向提出了化學實驗教學中的不足，加大改進措施的力度。本文從學生本身特點和化學實驗教學方式出發進行分析，然后有針對性的提出新時期高中化學實驗教學的改進措施。

關鍵詞：高中化學實驗;不足;改進措施

一、新時期高中化學實驗教學的教學現狀

高中階段學生的學習能力和學習方法存在一定的弊端，很難支撐他們更好的學習化學，理解化學的精髓。所以老師在進行化學實驗教學教學時，要結合教學的現狀，讓學生在親自動手的操作過程中，不僅學到知識的真諦，而且掌握其中蘊含的核心素養。下面是新時期高中化學實驗教學的現狀。

1.實驗操作的素養缺乏

化學的研究是關于物質的性質及其變化，它的實驗性很強，而實驗最重要的是操作，所以化學的實驗操作素養是尤為重要的。但是在化學探究性實驗教學時，學生的實驗操作素養缺乏，在進行實驗操作時，不注意實驗的操作方法以及各種器材的正確使用，導致經常出現因為儀器使用不當而導致出現儀器損壞或者是學生受傷等等意外事故。另外，實驗的目的是要保證實驗結果的相對準確無誤性，然而有的學生有偷懶心理，知道實驗結果的現象后就不認真進行操作，竊取書上的結果，導致化學實驗操作缺乏存在的意義。

2.實驗步驟閱讀不認真

進行科學探究實驗應具有認真的態度，這是大家都知道的一條準則，只有經歷科學嚴謹的探究過程，才會使得到的實驗結果有依據性可靠性。但是目前化學實驗的教育現狀是學生對課本的操作流程不仔細瀏覽，在進行實驗的準備，操作過程，得到實驗結果等等方面不去認真探究，學生沒有真正融入到實驗中，體驗其中的意義價值所在，引起學生在實驗時錯誤百出，一次又一次的重復“自以為”的實驗步驟，得不到正確有用的結果。

3.創新的思維不夠嚴謹

如今化學實驗教學中存在重理論、忽視創新的現象。導致學生缺乏探究的興趣。不會主動參與實驗和總結歸納知識點，更不會將實驗與生活相結合，拓展多方向思維。而且化學實驗本身就是一個復雜并且擁有多樣化結果和現象的學科，學生卻對實驗步驟的每一步都不認真分析，缺乏嚴謹的邏輯思維導致實驗不具有創新能力，化學學習十分困難枯燥，再加上缺乏自身的認識理解，太過于古板而不能更好的提高化學實驗核心素養。

二、新時期高中化學實驗教學的改進措施策略探討

1.創新實驗教學模式

將驗證性實驗改進為探究性實驗，這種改變避免了學生在驗證性實驗中不加思考，直接竊取書上的結果的現象。例如人教版高一化學教材“鈉與水的反應”，首先在進行教學時候老師可以先不讓學生看書上的現象結果，改為探究鈉在水中反應的現象，之后讓學生觀察鈉的模樣，在空氣中放置后的模樣，再進行實驗，“在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，把一小塊鈉放入水中觀察現象”這樣創新的實驗教學模式可以激發學生主動參與實驗的興趣，增強學生對實驗過程的記憶。

2.著重化學思維引導

每個學科都有每個學科不同的思維方式，因此，在化學實驗中就需要化學思維的引導來更好的改進實驗教學的不足。在化學理論和生活常識的基礎上，理論聯系實際，建構新知，幫助學生理解記憶。例如，“化學反應速率和限度”，實驗中H2O2溶液中加入Fecl3溶液和加入MnO2粉末的區別，有催化劑和沒有催化劑會有什么影響。這個實驗是需要化學思維的，實驗的用量時間都是很重要的因素，還有反應的原理化學思維指導。否則學生直接實驗觀察實驗結果可能會有很大的誤差，不能正確的進行實驗探究。在這個探究催化劑作用的實驗下，老師告訴學生實驗的化學思維，在嚴謹的化學思維下準確的進行實驗，學生的實驗會更加有效準確。

3.要求學生嚴謹對待

做實驗必須要有嚴肅認真的態度，老師起最主要的引導作用。老師需要把做化學實驗的種種應注意的事項告訴學生們，必須做什么，不能做什么，這樣在學生心里種下嚴謹對待的種子，杜絕一些學生大手大腳，不認真對待的現象，導致教學沒有意義和價值。例如粗鹽中難溶性雜質的去除和溶液酸堿性的檢驗，這兩個實驗都是需要耐心的，否則粗鹽很難相對的除盡雜質，溶液酸堿性的檢驗會出現很大誤差導致結果錯誤。這就需要學生保持認真謹慎的態度，老師需要做到的是盡量不干涉學生自己動手操作和擾亂他們的思維，讓學生發揮他們自己的創新能力，自己親自得到實驗現象和結果，教學質量便會事半功倍。

三、結語

綜上所述，學生能通過實驗觀察進行宏觀辨識和微觀探析，更好的了解世間事物可能具有的性質和可能發生的變化，從而變化學生固有的想象中的觀念和平衡思想，在實驗探究介個與時俱進的改進措施，最終養成嚴謹求實的科學態度，形成更高的核心素養！

參考文獻：

[1]韓旭;探究高中階段化學實驗教學的有效開展;讀與寫（期刊）;2016年

[2]劉懷臣;新時期高中化學實驗教學的不足與改進措施探討;中國校外教育（期刊）;2019年