淺談英語課改中如何對待學(xué)困生

王菲

摘要：英語老師要用心去注意學(xué)困生對我們所傳授的知識技能掌握情況。要細心回收學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，特別是學(xué)困生，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合學(xué)困生實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;愛心;責(zé)任心;耐心;平常心

常聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生，一屆不如一屆，教這些學(xué)困生，連我們的英語口語水平都變差了。仔細想想，不無道理，教學(xué)相長嘛。面對學(xué)困生，你用英語上課，他們多半聽不懂，你不得不盡量使用簡單的詞匯，簡單的句型，有時不得不講的英語再翻譯成漢語。我很糾結(jié)，很無奈，真不知道怎樣在能讓他們金口能開？每一堂下來，我反思，是這樣唱兩年獨角戲，還是想想辦法讓他們金口能開？老師都知道教學(xué)是教師和學(xué)生進行的雙邊活動，教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學(xué)生這表情茫然或神情迷惑，這無疑似一瓢冷水，澆滅老師的激情，挫敗老師的信心。

面對學(xué)困生，我認為用“心”最重要。

一、面對學(xué)困生，要有愛心。

教育是靈魂的教育，是一項需要愛心的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，這個愛心首先表現(xiàn)為強烈的事業(yè)心，舍得投入和付出。我所教的班的學(xué)生，他們多半從初中起就放棄學(xué)英語，幾乎是零基礎(chǔ)，他們不光英語基礎(chǔ)差，而且行為習(xí)慣也差，上課經(jīng)常遲到，早退，說話，吃零食。面對這樣的學(xué)生，更需要教師的關(guān)愛去感化和幫助，任何輕視，嫌惡，只會使他們自暴自棄。要提高一個智商優(yōu)秀，學(xué)習(xí)品質(zhì)好，家庭背景好的學(xué)生的英語成績，這也許并不困難，而要把一個智商一般，家庭背景一般，學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生的英語成績提高并不是容易的事。“親其師，信其道”，我深知其中的道理，在課堂教學(xué)中始終貫穿情感教育。如上課時，老師抑揚頓挫、充滿激情的講解，和風(fēng)細雨、循循善誘的勸告，舉止得體、幽默風(fēng)趣的談吐，充滿期待與鼓勵的眼神，這一切無形中拉近了師生的距離，贏得了輕松、愉悅的課堂氛圍，打開了學(xué)生的心扉，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

二、面對學(xué)困生，要有責(zé)任心

美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人”。教師的工作對象是人，是正在成長中的學(xué)生。

教師以什么樣的精神對待工作，決定著工作的成敗;以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長。因此，作為一名教師，個人覺得最重要的就是責(zé)任心。課程改革在教師角色定位上，一要強調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者”，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強調(diào)成為學(xué)生成長的伙伴，既能理解學(xué)生成長的苦惱與抗?fàn)?，具有同理心，又能帶動、幫助學(xué)生，具有影響力;樂于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進步和發(fā)展的真正動力。英語教學(xué)尤其需要。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。對我們教師來說，一屆學(xué)生未教好，還會有下一屆，還可以重頭再來;而對于家長，只有一個孩子，根本不可能重頭再來。也就是說一個學(xué)生對于我們來說可能是百分之一，可對于家庭來說他就是百分之百。因此我們必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個細節(jié)之中去，讓每一個孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個孩子都能健康成長，讓每一個孩子都享受成功。

三、面對學(xué)困生，要有耐心

學(xué)會等待意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著用從容的心態(tài)對待自己所做的工作，不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話就能收到立竿見影的效果。因為一個好的品質(zhì)的形成，一個不良品質(zhì)的矯正，都不可能是立竿見影的，而是一個長期的曲折的過程，對學(xué)生要有足夠的耐心，特別是對待學(xué)困生，有耐心的教師永遠不會對學(xué)生說：你不行。面對學(xué)困生一定要有足夠的耐心，如;在我班，學(xué)生問的問題非常簡單，可能是一個單詞不會讀、不會拼、或是課文不會讀，越是簡單的問題，老師越是要認真對待，不能流露出不屑一顧的樣子，因為教育是最能體現(xiàn)一份耕耘，一分收獲的領(lǐng)域，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效。當(dāng)我們學(xué)會用等待的心情看待學(xué)生時，我們就能對學(xué)生少一點苛責(zé)，少一點失望，少一點冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份親切。

四、面對學(xué)困生，要有平常心

用平常心對待學(xué)生的作業(yè)和測試成績，作業(yè)是英語課堂教學(xué)必要的輔助手段，一方面，它可以使學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識，另一方面，每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。所以，教師通過作業(yè)批改可以看到學(xué)生完成作業(yè)情況及學(xué)習(xí)中存在的問題，了解自己的教學(xué)效果和不足，從而及時完善教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)困生作業(yè)完成情況會參差不齊，在作業(yè)批改中，教師要多加鼓勵。同時，教師可利用批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理。批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容掌握的程度。

總之，作為一名英語老師，要用心去注意學(xué)困生對我們所傳授的知識技能掌握情況。要細心回收學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，特別是學(xué)困生，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合學(xué)困生實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果，從而提高學(xué)困生課堂的教學(xué)效率，達到學(xué)困生掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。讓我們所有英語老師用心對待學(xué)困生，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才一起努力吧。