芻議如何提升初中英語讀寫教學效果

賈俊梅

【摘要】英語作為世界交流溝通的通用語言，其知識點的學習需要培養學生聽、說、讀、寫四個方面，其中，聽、說主要培養的是學生語感能力，而讀、寫是對學生掌握英語知識的全面考查，能夠清晰地判斷學生知識運用能力以及思維創新能力。因此，本文針對提高初中英語讀寫教學效率進行探究，希望能夠通過多元化教學方式，提高學生閱讀與寫作能力，培養綜合素養全面的優秀中學生。

【關鍵詞】初中英語;讀寫教學;途徑策略

針對初中英語知識考查，最為直接且衡量較為可觀的方法，便是對學生讀寫能力的考查，閱讀是學生對于詞匯，文章材料關鍵信息的匯總，寫作是學生通過英語邏輯思維，發散思維進行知識整合表達。加上學生英語讀寫能力的培養，需要教師轉變教學觀念，及時創新教學方法，幫助學生積累知識，鞏固英語基本功，實現高效閱讀與高質量寫作，實現學生英語基礎知識的理解與提升，高效完成教學目標。

一、讀寫教學的作用

初中學生多數都在英語寫作中犯了難，原因在于自身對中英文寫作的差異把控不足，常常在英文寫作時，總是代入了中文寫作的習慣，這就使得英語寫作文章出現較多的語法錯誤，文章像是詞匯的拼湊，邏輯感不強，整體的寫作質量低。將閱讀練習與寫作練習進行結合，能夠激發學生英語學習興趣，通過閱讀英文文章，進一步了解中英文寫作表達上的差異，不斷豐富自身英語詞匯量和語感。教師在閱讀教學中借助多媒體教學，創設情境，豐富教學內容，引導學生主動參與到閱讀學習中來，積累其中的優美句式與單詞，以此來激發學生對閱讀的學習興趣，養成良好的閱讀習慣與方法，完成詞匯，語法等閱讀積累，為寫作提供豐富的素材，提高寫作能力。

二、初中英語讀寫教學現狀分析

1.寫作模版化，缺乏創新亮點

一些學生缺乏寫作創新意識，寫作內容套話較多，詞匯簡單且平淡，課本單詞和句型使用較少，新穎亮點句型和單詞少之又少。導致這種現象的原因是，教學的過程中閱讀與寫作兩者相隔離開了，沒有將閱讀內容與寫作教學串聯起來，學生對教材中的句型和單詞運用掌握不到位，使得學生寫作內容語句平淡、亮點缺乏。

2.閱讀教學重視程度不足

初中英語知識點較為碎片化且繁多，需要學生積累大量的單詞、句型和語法為高中學習奠定基礎。所以，多數教師會將教學重心放在語法、單詞方面，對于閱讀教學，多是在課后問題中體現，教法影響學法，學生對閱讀重視程度偏低，自然選擇更為簡便的單詞、語法記憶練習，在寫作訓練中，也不會對閱讀積累產生聯系，寫作內容自然也顯得平淡。

三、提升初中英語讀寫教學效果的路徑

1.開展大單元寫作訓練

初中英語教材內容的選擇都是按照一定主題排列，單元教學內容完成后，需要及時進行鞏固練習，開展與單元學習內容相關的寫作訓練，既能幫助學生及時回顧單元所學詞匯語法，又能夠鍛煉學生發散思維，進行文章創作，解決學生寫作練習素材缺失的問題。在單元學習完成后，教師可制定寫作主題，通過寫作練習來調動學生對單元學習內容的思考，增加學生思考的頻率，通過寫作訓練，可以幫助教師了解學生基礎內容的掌握情況，既可以作為一種教學評價反饋，又能夠鍛煉學生寫作水平。

2.激發閱讀興趣，重視閱讀技巧

素材的豐富是寫作的關鍵，優秀的作文寫作需要具備一定量詞匯、語法的積累，這就需要學生在平時加強閱讀習慣的養成，多進行拓展閱讀，教師也需要對學生進行積極的引導，教學中或是推進課外讀物時，通過問題導向，拋出疑問，讓學生帶著問題去閱讀，很容易激發學生對閱讀文本的興趣，通過培養閱讀興趣，集中注意力，找準關鍵信息，提高閱讀效率，逐步提高學生閱讀主動性，積累一定的寫作素材，也為后續的寫作提供幫助。

此外，閱讀的質量也可以通過一些技巧來提升。閱讀理解作為考試中的重要題型，加強學生平時的閱讀技巧訓練，對于在考試中也是有一定幫助。平時在閱讀中遇到不認識的單詞可以圈出來然后跳過，閱讀可以分兩次進行，第一次快速閱讀，將不認識的單詞先圈出來，然后帶著問題再進行一次閱讀。基本上閱讀題型的問題都在原文中有類似的文段，二次閱讀能夠更快速地思考，找準關鍵信息，節約閱讀時間。

3.增加課外閱讀，積累寫作素材

閱讀能力的提升離不開閱讀量的積累。初中階段，多數學生并沒有養成課外閱讀的習慣，這就需要教師引導學生重視課外閱讀作用，通過課外閱讀，鞏固閱讀理解能力，幫助學生在閱讀的過程中積極思考，積累新的詞匯和語法句式。教師可以推薦一些適合初中生的難度較小的英語課外讀物，比如一些具有中文參照的短文集以及英語繪本，可以不強制要求時間，但要保證每周有2到3次課外閱讀的任務，并鼓勵學生進行優美語句或詞匯的摘抄，定期進行讀后感寫作練習，培養學生思維能力，讓讀寫結合聯系得更加緊密。與課堂上單元相關的讀寫練習不同的是，課后閱讀考查的是學生個人閱讀能力與主動性，在沒有教師引導的前提下，學生要靠自己的能力去了解新的單詞、句子、文章大意，找到適合自己的閱讀方式，摘抄好詞好句，豐富學生個人的基礎知識，增加學生的詞匯量，這對于學生良好閱讀習慣的培養也是一種鍛煉，更是對其自制力與主動性的考驗，讓學生從內心感知學習帶來的樂趣，明白學習的意義，轉變學習態度。

四、結語

綜上所述，讀寫結合是初中英語教學的重要策略，閱讀是寫作的前提與基礎，寫作是閱讀的反饋與思考，讀寫教學相結合，最為直觀的作用就是幫助學生提高考試閱讀與寫作分數，更為長遠的意義在于，培養學生良好的英語語言學習習慣，以閱讀教學為基礎，通過開展高效課堂教學，引導學生進行積累和應用，加強閱讀技巧的運用，潛移默化地提高學生寫作能力，提升學生英語學習的整體素養，實現教學目標。

參考文獻：

[1]候得峰.初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討[J].新課程.2020（45）.