初中語文敘事性散文閱讀教學研究

張曉梅

【摘要】目前，在學校大課改的浪潮中，廣大人民教師無不為此對所教科目進行改變，力求提高學生學習積極性，完善學習系統，改善學習氛圍。正是因為老師們的努力探索，初中語文教學才能煥發出無限可能性與勃勃生機，也是因此，讓從事初中語文教學的教師對初中語文有了新一層次的認識。教師需要從初中語文以及敘事性散文閱讀方面的表象直入教育內核，努力對初中語文敘事性散文閱讀課堂有效性提升的問題實施相應對策。

【關鍵詞】初中語文敘事性散文閱讀;提升課堂有效性;學習積極性;教師;教學模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作為一名初中教育者，應該要明白初中教育的特殊性，針對初中生思維活躍的天性，他們學習積極性需要合理培養。在新課改風潮的影響下，就會不斷發現傳統教育的弊端。初中生是學生學習史上的一個轉折點，沒有了小學課程的輕松氛圍，多的是復雜嚴謹的學習科目，除此之外還有殘酷的考試模式。初中語文與初中生的其他科目相比是較為輕松且活躍的課程，尤其是語文敘事性散文閱讀方面，更能讓學生適當放松緊繃的學習狀態，在輕松活躍的學習環境中做到既能夠提高語文成績，又能夠提高學生本身的文學素養。所以，對于初中語文敘事性散文閱讀教學方面，教師們更應該遵循新課改的各項要求，努力提高課堂有效性，利用各種有效對策來應對現階段出現的問題。下文便利用初中語文課程及敘事性散文的教學經驗來淺談初中語文敘事性散文閱讀課堂有效性提升的問題及對策，希望可以為廣大教育者提供建議與幫助。

一、轉變傳統教學模式，合理安排課堂時間

在引言中有提到由于初中生剛步入初中學習階段的適應問題，很難做到一整節課都是注意力集中。但是課堂的40分鐘每一分鐘都極其重要，這就表明，老師應該積極轉變傳統教學模式，針對初中語文部編版的特點改變教學方法，努力提高中學生對初中語文敘事性散文閱讀研究課程的積極性。比如，首先在剛開始上課時，大多是學生較為注意力集中的時候，這時老師就可以把課程重點放在前一部分，比如掌握初中語文敘事性散文閱讀的要旨與方法，使同學們在注意力最集中的時候積極學習語文相關知識。然后，學生熱情度會隨著課堂時間逐漸降低，這時老師就可以轉換另一種教學方式，不把重點放在掌握理解敘事性散文閱讀的方法上，而是做某些散文閱讀游戲來活躍一下課堂氛圍，緩解一下課堂壓力，因為長時間的枯燥教學會讓學生對語文課程產生厭倦心理。

例如課文《童趣》《背影》等散文都可讓不同的同學進行課堂朗讀，從專業性的角度對同學們進行有效指導與引領。這種創造性的教學模式既能讓同學們提高語文課堂積極性，又能更好地培養同學們的文學素養，從而從根本上提高學生的初中語文成績。最后在課堂時間要結束的前一部分時間，老師可以趁熱打鐵將這節課內容做總結，將下一節課內容做一個簡述，也可以給學生留思考問題，既能提升學生學習興趣，又對學生課后預習有幫助，這是一舉兩得的事情。教師在現有教學資源基礎上，充分利用課堂時間，有效提升學生學習興趣，實現教育資源最優化使用，這是初中語文新課程標準中語文課堂上關于敘事性散文閱讀研究問題的重中之重。

二、創新教學方法，提升學生學習積極性

（一）創建良好的學習氛圍

眾所周知，好的學習氛圍是學生學習能力提高的重要前提。記得有一句俗語是“睡覺的地方絕對不能是學習的地方”，家庭式學習對于自制力欠缺的中學生來說是非常不利的，也是因此，學校老師的教學任務也隨之加強。以上已經講到老師要在課堂教學模式上做出創新改變，課堂整體學習氛圍提升，那么學生的學習積極性必然也會提高。一個良好的學習氛圍學校是主要場所，可是也不能忽視家庭環境的影響。所以老師應該積極和學生家長進行溝通，鼓勵家長要在日常生活中培養學生的文學素養，比如親子朗誦優秀的敘事性散文、參加讀書會、聆聽敘事散文講述等活動。所以語文老師要實時了解學生在家里的學習狀態，和家長共同為學生創造一個優良的學習環境。

（二）提高自身教學能力

教書育人的第一步就是要完善自己，提高自己，自身教學能力的提高是教好學生的必要條件。在家庭生活中，孩子學習父母的生活習慣與處事能力，在學校學習中，老師就是學生的榜樣，作為一名初中語文老師，要做學生的榜樣，堅持在日常生活中提高自身能力，可以日常鍛煉自己敘事性散文的朗誦水平，課后堅持寫敘事隨筆，培養自我敘事性散文的創作能力，還可以積極參加一些文學交流會，積極發表敘事性散文題材類文章，帶領學生感受中國文化的博大精深，做學生開始接觸中國文字文化的領路人。

三、重視學生內心情感變化

（一）合理表揚，合理批評

在我看來，傳統應試教育中的強烈批評是百害而無益的，適度地表揚是必需的，表揚與批評之間要有一個度來保持平衡。首先學生進步要表揚，只有所做的事得到了肯定，學生們才會提升學習積極性。當然同時也要注意觀察學生日常變化，不能因為一點肯定就變得驕傲。世上所有的人都會犯錯，更何況是學生。自尊是每個人都有的，學生也不例外。假如學生犯錯誤，老師要選擇合理的處理方式，讓學生認識到自己的錯誤與不足，確定學生可以自己認識到錯誤，并且學生可以保證改正錯誤，這樣才是真正的教育，只會一味地批評，不但不會讓學生意識到錯誤，反而在自尊心與叛逆心理下會變得變本加厲，最終只會適得其反。

（二）提高學生學習主動性

每個人都是可以獨立思考的個體，不能因為他們只是初中生，就遏制他們存在個人不同的看法。相反，老師應該積極鼓勵學生表達自己的想法，只有這樣才能夠引導學生自主學習，培養他們的自主學習能力。語文也被稱為感受性科目，沒有死板的邏輯模式進行推敲，敘事性散文閱讀教學就是教會學生如何更好地感受文學之美，至于是怎樣的美，老師教不了，只能依靠學生的自我感知去學習敘事性散文的美好。如今的世界強國比的就是人才創造力，作為一名合格的人民教師，要將同學們培養成既能學習又有創造活力與思想自由的人才。所以，在課堂上老師可以留給同學們充足的思考和表達個人看法的時間，自主討論各自不同的想法，集思廣益總結出最終或者幾個答案，然后老師再進行點評指導。正確的想法老師應該給予肯定與鼓勵，不正確的想法老師也不可立馬一棒槌打死，應該根據學生的思路進行指導分析，讓學生重新思考。之前學校有很多起因為老師的不肯定而導致學生不再敢發表自己看法的事件發生，這是為老師們敲響的警鐘。這是利用另一種方式在為學生樹立正確的“三觀”，也是我國新課改課程中的要求之一。

四、結語

初中語文敘事性散文閱讀教學與其說是教學，不如說是一種文學交流工程。初中生在語文敘事性散文閱讀中還處于較為低級的階段，所以在這個文學交流過程中，學生主要學會的是自主學習理解敘事性散文并可以與別人交流看法的能力，要在此基礎上不斷積累自身的相關文學素養，堅持自我思考，防止思維方式冷卻，要不斷讓自我思維處在活躍狀態，努力做到可以在今后的日常交流中常常交流散文閱讀心得，從而努力完善自我的文學素養。

參考文獻

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