蘇教版小學語文閱讀教學方法探討

嚴群峰

【摘要】閱讀是小學語文教學的重要內容，對于小學生綜合能力的提升具有重要意義。對此，筆者以蘇教版小學六年級語文為例并結合自身經驗，從不同的角度入手探究小學語文的閱讀教學方法，以期為廣大小學語文教師提供參考，引導學生形成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學方法;閱讀興趣;思維能力;信息技術

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀教學可以提高小學生的語文素養，同時充分展現學生的主體地位，有利于落實新課程改革的要求。教師采用合理的閱讀教學方法，可以充分調動學生的積極性，幫助學生在閱讀中獲取更多的知識，提高學生的閱讀能力。基于此，能夠在實現語文教學目的的同時，為學生營造良好的學習氛圍，促進小學生能力的全面發展。

一、引導學生閱讀預習

教師在小學語文教學的過程中，應該通過恰當的方式培養學生閱讀習慣，使學生認識到閱讀的重要性。對此，教師可以引導小學生對課文內容進行預習，便于學生對課文內容形成基本的認識，同時在預習過程中學生可以自主搜集相關資料，擴展小學生的知識面。例如在講解《負荊請罪》的課程中，教師便可以引導學生對課文進行閱讀預習，搜集與廉頗、藺相如相關的信息。“負荊請罪”是一則歷史典故，出自于《史記·廉頗藺相如列傳》，除了“負荊請罪”之外還包含“完璧歸趙”“澠池之會”。學生在預習中可以通過網絡或者課外資料，加深對廉頗、藺相如的認識，為學習“負荊請罪”提供更多的資料支持。在課堂上，教師可以鼓勵學生分享自己搜集的資料，相互之間進行交流與討論，隨后教師可以提出問題：“廉頗、藺相如有著怎樣的性格？”此時，學生會根據自己所掌握的資料信息，總結廉頗與藺相如的性格，從而降低學生理解《負荊請罪》文章的難度。采用此種方式，可以充分發揮預習對于閱讀教學的作用，在拓展學生視野的同時還可以使其形成良好的閱讀習慣，對于學生能力的提升具有重要意義。

二、培養學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對閱讀產生濃厚的興趣，則可以主動參與到閱讀學習中，有利于班級形成良好的閱讀氛圍。因此，教師在語文教學過程中，應該掌握學生的興趣愛好，結合課文內容設計教學計劃、方案。例如在教學《三打白骨精》的課程中，教師可以借助學生對《西游記》的興趣設計教案，增強閱讀教學的趣味性，實現培養學生閱讀興趣的目的。具體而言，在課程導入環節中，教師可以為學生播放電視劇《西游記》中《三打白骨精》的片段，提高閱讀教學的活躍性、生動性。在學生興趣高漲的狀態下，教師引導學生自主閱讀課文內容，并提出幾個與之相關的問題：（1）找到描寫白骨精的句子，分析這樣描寫的原因;（2）找到描寫孫悟空“打”白骨精的過程，并確定與“打”相關的詞語，分析孫悟空的性格特點;（3）閱讀描寫唐僧的句子，以“責怪”一詞為切入點分析唐僧的性格與弱點。基于教師設計的問題，學生可以帶著問題閱讀與思考，加之學生對《西游記》的濃厚興趣，可以保證閱讀教學順利進行，有利于實現課程教學的目標。

三、增強學生的思維能力

通過閱讀學生能夠獲得更多的信息，這些信息會在學生的大腦中實現整合，有利于提高學生的思維能力。在小學閱讀教學的過程中，教師應該重視對學生思維能力的培養，引導其形成獨特的見解并進行表達，彰顯學生的主體地位。例如講解《把我的心臟帶回祖國》的課程中，教師可以發揮自身的引導作用，設計問題鼓勵學生進行思考，使學生有更多的機會可以提高自身的思維能力，強化閱讀教學的重要作用。為了提高學生的思維能力，設計問題時教師應該保證其具有開放性的特征，便于學生發散思維進行思考。其中，教學問題包括：（1）既然肖邦熱愛自己的祖國，為什么當時要離開祖國？（2）埃斯內爾老師為什么會送盛滿泥土的銀杯給肖邦？（3）肖邦為什么把亡國的痛苦，對祖國前途的憂慮等情感傾注在音樂創作中？這些問題具有一定的開放性，同時與課文內容存在緊密的關系，可以使學生在閱讀課文的同時進行思考，從而增強學生的思維能力。

四、提高學生的閱讀效率

閱讀效率的提升必須建立在良好的閱讀習慣、學習習慣基礎上，所以在閱讀教學中教師應采用恰當的方式，幫助學生形成閱讀習慣、學習習慣。對此，教師可以從以下幾方面入手，實現語文閱讀教學的目的：（1）鼓勵學生樹立正確的學習態度，閱讀過程中應該眼、口、心一致。同時，教師在指導學生閱讀的過程中，需要尊重學生的個性化特點，結合學生在閱讀中存在的問題，幫助學生加深對閱讀的認識，重點關注注意力不集中的學生。（2）在學生閱讀的環節中，教師可以鼓勵學生摘錄自己喜歡的優美語句，逐漸形成良好的學習習慣，為自己的寫作提供更多素材，彰顯閱讀的重要作用。（3）教師應該給予學生充足的思考時間，鼓勵學生以小組的方式進行溝通，同時教師也需要及時與學生建立交流關系。基于此，可以有效密切師生、生生的關系，并且相互之間會碰撞出思維火花，實現提高閱讀效率的教學目標。

五、利用信息技術完成教學

當前的小學教學中，信息技術已經得到了廣泛的應用，為教師開展閱讀教學提供了諸多便利。例如在講解《詹天佑》課文時，教師可以通過信息技術，為學生補充教材中沒有的資料，包括詹天佑的資料、地理特征、鐵路形狀等。采用這樣的方式進行教學，不僅可以激發學生閱讀興趣，也可以打破傳統單一的教學模式，提高語文教學的質量與效率。另外，寫作也是閱讀教學中的重要內容，教師可以信息技術為學生提供寫作的資料，以“看圖寫作”為主題鼓勵學生進行想象、思考與分析，實現對學生觀察能力、表達能力的培養。實際上，采用這樣的方式能夠充分調動學生的積極性，有利于閱讀教學順利推進。

六、重視對學生的及時指導

在閱讀教學過程中雖然學生占據主體地位，但教師不能忽視對學生的指導。目前，互聯網的發展提高了信息傳播速度，與此同時也存在許多虛假的信息，甚至諸多影視作品中也存在歪曲歷史的現象，對學生會產生不良的影響。因此，教師在閱讀教學的過程中如果發現學生存在問題，應該及時進行指導，向學生傳授正確的閱讀思想、知識內容。在這一前提下，學生的閱讀能力可以得到明顯的提升，同時樹立正確的歷史觀念，實現對真假信息的辨別、區分，充分發揮閱讀的重要作用。簡言之，要想增強小學語文閱讀教學的有效性，教師必須對學生進行及時指導，使學生更加全面、透徹地掌握閱讀知識，實現對學生核心素養的培養。

七、結語

綜上所述，閱讀教學在小學語文中占據著重要的地位，教師必須結合實際制訂科學、合理的教學方案，貫徹新課程改革的要求、理念。在此基礎上，為學生構建和諧的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣、主觀能動性，在提高學生閱讀能力的同時，深化語文教學的價值，全面提升學生的綜合能力。因此，教師必須重視小學閱讀教學，關注學生的個性化需求與發展，幫助學生形成語文學科的核心素養。

參考文獻

[1]孟嘉慧.蘇教版小學語文中高年級閱讀教學的有效方法研究[J].課程教育研究，2017（50）.

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