影視資源在高中語文教學中的應用

周立婭

【摘要】影視資源在高中語文教學中的運用，不僅可以使傳統的教學課堂與先進的教學設備相結合，提升學生的興趣，改善教學課堂的沉悶氣氛，更能夠使文本內容轉化為影視畫面呈現，給學生帶來視覺上的享受，提升他們的知識理解能力與藝術審美能力。本文通過對影視資源在高中語文教學過程中應用的現實意義進行分析，并結合具體的教學內容對實際的應用方案進行探討，旨在促進高中語文教學水平的提高。

【關鍵詞】影視資源;高中;語文教學;應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

21世紀是科技時代、信息時代，科學信息技術在各個領域都有所應用，當下教育領域對信息技術方面的應用也隨之普及，正確應用這些技術服務教學，可以有效地提高課堂效率，幫助學生提升學習積極性，打造良好的課堂氛圍。影視資源在學校教育中的作用已經變得越來越重要，應用影視資源教學已經成為學校課堂教育的一個重要的組成部分。影視資源是多種藝術相互融合的表現形式之一，它不僅體現了高雅的文學藝術，更是攝影、舞蹈、文字、音樂等多種現代科技與藝術的結合體。隨著現代社會的發展與經濟、審美水平的提升，影視資源越來越成為人們日常生活中必不可少的一部分，為人們詮釋生活提供了新的視角。

一、高中語文教學運用影視資源的效果和意義

（一）實現課堂模式的創新

在傳統的授課過程中，教師通常占據主導地位，學生只能被動接受教師傳授的知識，無法進行學習自主性的發揮，在這種課堂模式的長期發展過程中，會導致學生對語文學習的興趣下降，影響他們現階段的成績甚至未來對文學的愛好程度。通過運用影視資源這一手段，可以實現課堂模式的創新發展，豐富學生的學習內容，給他們更多的思考和體會的空間，滿足學生不同的語文學習需求，進而實現理想的教學目標。此外，在影視資源的觀看過程中，學生也可以培養藝術的鑒賞能力、情感的表達能力以及共情的能力，對文學作品有更深層次的理解，幫助他們在進行創作的過程中進行自身情感的投入，提高寫作的水平。

（二）深化學生對文學作品和生活的了解

由于一些文學作品的時間距今比較久遠，學生對當時的社會背景和文化的了解不夠深入，導致學生在缺乏背景知識的情況下無法對作者的情感態度等有更好的理解，影響學生文學鑒賞能力的提高。因此，在高中語文教學中合理運用影視資源，可以通過影視資料來彌補學生對歷史背景的缺失，讓他們通過一種相對于查閱相關的文字資料而言更為直觀和立體的方式來了解人物的生平以及事件背景等資料，深化學生對文學作品和生活的理解。

二、高中語文教學過程中運用影視資源的具體策略

（一）結合教本內容放映影視資源

高中語文教學工作者在實際的語文教學過程中結合教本內容，為學生播放相關的影視片段，可以有效地提升低沉的課堂氛圍，使學生通過一種可視化的方式對文學作品中描述的情景和氛圍有更好的把握，為他們課后的進一步學習和了解奠定較好的基礎。例如教師在拓展學習必讀經典文學作品《紅樓夢》中《劉姥姥進大觀園》這一章時，如果只是讓學生進行文字的閱讀和鑒賞，會加大他們的理解難度，導致他們對這一文學作品的閱讀欲望下降，影響正常教學效果的實現和教學進度的順利完成。因此，教師可以播放1987年《紅樓夢》的相關影視作品片段，讓學生對書中所描述的人物穿著、動作、神態等細節和周圍環境的描寫有更好的理解，尤其關注劉姥姥的神態、語言和周圍人的互動場面，來更好地認識劉姥姥這一人物的性格特征。通過影視作品的導入來為接下來的文本解析進行鋪墊，能夠降低學生的學習難度，為今后學生的閱讀和寫作奠定基礎。

（二）合理規劃影視資源的放映時間

高中學生的高考壓力較大，需要學習的科目較多，學習負擔也比較沉重，因此，教師在教學過程中合理規劃影視資源的放映時間，不僅能夠放松學生的心情，恢復學生的學習動力，也能夠對學生語文學習的綜合素質提高起到一定的幫助作用。例如，教師可以將一個月內的某一節課安排成電影放映課，放映諸如《美麗人生》之類的具有實際教育和啟發意義的電影，并在放映之前提出諸如“最令人印象深刻的片段”“主人公有哪些美好的品質和值得學習之處”等問題，讓學生帶著問題進行電影的觀看，并在放映結束后安排電影觀后感等寫作任務，這樣可以使影視資源對學生理解人生意義的作用得到更好的發揮，同時也能夠進行學生寫作水平的練習。

（三）影視資源的選擇要有針對性和對比性

教師在利用影視資源進行教本內容的講解時，要注意所選內容一定要有針對性，要符合學生現階段的理解能力，不要選擇太過于抽象和晦澀難懂的影視作品進行放映。例如，在講述魯迅作品《記念劉和珍君》時，可以選擇一些有代表性的為革命事業做出巨大貢獻的人物紀錄片進行觀看，了解他們優秀的品質;同時影視資源的選擇，還應該具備一定的對比性，例如在《羅密歐與朱麗葉》的講解過程中，可以選擇東方愛情悲劇的代表作，例如《梁山伯與祝英臺》的電影電視資源進行放映，來對東西方文化內核與表達方式的不同進行對比，從而培養學生比較文學賞析的思維和能力，開闊他們看問題的視野。

（四）影視資源為載體，構建教學情景

影視資源教學在高中語文教學中運用是很有必要的，在教學活動中有了影視資源進行輔助教學，可以說是錦上添花。影視資源教學模式相較于以前常規傳統的教學模式來說，在很大程度上提高了學生學習的興趣，改變了傳統教學模式中“老師一支粉筆，一張嘴滿堂說”的教學方法。影視資源的輔助教學可以培養學生產生自主的，更加符合自己學習情況的學習方法、方式，提高學生學習的效率及學習的質量。充分地利用影視資源輔助教學中的圖像、聲音、影響等，讓學生在下課之后還能反過去再將教師上課所講的內容進行消化和復習，對不懂的知識點可以連續、反復地進行學習，同時還可以改善傳統教學高中生只顧著做筆記而遺忘上課的知識點或者做不完筆記的現象。

影視資源教學的應用為學生還原一個逼真的、真實的上課場景，使學生能夠再一次地身臨其境，課后對上課內容再進行簡單總結，并留下下一堂課的思考問題，就可以達到對學習的知識再一次進行鞏固，對未學習的部分有預習的好習慣。例如，講授“文言文”這一單元復習課時，針對《鄒忌諷齊王納諫》可以用影視資源將其上課內容做成一段影像，結合單元的重點內容，將不同類型的電影片段剪切到一起，運用電影原版的原聲電影語言配音，激發學生的學習興趣，引導學生學習。

三、結語

影視資源的運用是教學手段優化的重要途徑之一，高中語文教師在教學的具體過程中，首先要注意傳統的教學理念的轉變，要充分考慮將影視資源與實際的教學任務相結合的問題，使自己的教學手段通過影視資源得以進一步優化，從而使學生在學習的過程中不斷掌握語文學習的根本方法和有效手段，形成自己獨特的文學鑒賞能力和寫作能力，促進語文學科整體教學水平的提高。

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