當(dāng)前語文檔案袋評價(jià)的不足及改進(jìn)策略

劉永幸

【內(nèi)容摘要】語文作為一門涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者長時間的積累。隨著《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，從上到下逐步對多樣化的評價(jià)手段日益關(guān)注，近年來語文檔案袋評價(jià)模式也在我的教育實(shí)踐中生根，發(fā)芽。本文就其應(yīng)用中存在的問題作一總結(jié)，分析問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，提出應(yīng)用的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】語文 ?實(shí)踐 ?教學(xué)

一、檔案袋評價(jià)存在的必要性分析

1.傳統(tǒng)評價(jià)手段成了新課改推進(jìn)的瓶頸

評價(jià)對教學(xué)具有導(dǎo)向，診斷的作用，所以它的重要性可見一斑，傳統(tǒng)評價(jià)只注重學(xué)生成績，導(dǎo)致課堂教學(xué)功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了考啥學(xué)啥、不考不學(xué)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生健康合理的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和個性的發(fā)展，無法使學(xué)生滿足未來社會的發(fā)展需要。而表現(xiàn)性評價(jià)有目的地將學(xué)生在各個階段的學(xué)生材料收集起來，注重學(xué)生的發(fā)展性和全面性。檔案袋的收集，師生們交流、制作、評價(jià)融為一體，活躍了思維，激發(fā)了興趣，分享了收獲，提高語文素養(yǎng)的同時，創(chuàng)新實(shí)踐能力也得到了鍛煉。

2.時代的要求，人才培養(yǎng)的需要

得益于科技的飛速發(fā)展，知識更新速度加快，社會對人也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教育，評價(jià)模式已無法滿足人才培養(yǎng)的需要，國外在檔案袋評價(jià)的運(yùn)用上已形成了成熟的理論體系，而我國還處在摸索階段，探索一條符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的檔案袋評價(jià)模式的保障策略，已迫在眉睫。

二、當(dāng)前語文檔案袋評價(jià)模式存在的問題及原因分析

檔案袋評價(jià)作為一種質(zhì)性評價(jià)手段，其目的是全面呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、情感等綜合素養(yǎng)，通過師生、家長間的相互評價(jià)，從而打破單一評價(jià)的模式;促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。但是實(shí)踐過程中仍然存在一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.檔案袋評價(jià)模式與平時教學(xué)脫節(jié)，多流于形式

在教學(xué)過程中，大部分師生對檔案袋評價(jià)關(guān)注度不夠，他們更看重考試成績，有時候教師只是偶爾將學(xué)生的優(yōu)秀作文放在檔案袋中與班內(nèi)其他同學(xué)交流，發(fā)展性評價(jià)的理念沒有在教學(xué)中得以充分實(shí)現(xiàn)。

2.檔案袋內(nèi)容選擇比較隨意，缺乏計(jì)劃性、目的性

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在檔案袋內(nèi)容的收集上，學(xué)生是完全沒有計(jì)劃，他們只是將好的讀書筆記、作業(yè)、作文裝了進(jìn)去，都是最終的作品，忽視了作品的發(fā)展過程。看不到學(xué)生成長的歷程，無法全面反映學(xué)生在聽、說、讀、寫上的進(jìn)步，目的不明確。

3.師、生對檔案袋評價(jià)缺乏熱情，參與意識不強(qiáng)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，尤其是在檔案袋的主題和思路設(shè)計(jì)上，大家都很冷漠。大多數(shù)時間，教師只是機(jī)械地執(zhí)行學(xué)校的命令。他們認(rèn)為，檔案袋評價(jià)加重了學(xué)校負(fù)擔(dān)，不會起到實(shí)效。

4.大多數(shù)班級檔案袋評價(jià)模式缺乏評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在運(yùn)用檔案袋進(jìn)行評價(jià)的時候，大多數(shù)師生只關(guān)注了評價(jià)的內(nèi)容和程序，對學(xué)生在能力、情感、審美、素養(yǎng)的評定上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。造成了學(xué)生對老師打的等級不重視，學(xué)生對自己無法做客觀的衡量。檔案袋評價(jià)、診斷功能的缺失，變成了學(xué)生作品的展示。

5.檔案袋評價(jià)的信度、效度無法保證

由于教師的不重現(xiàn)，評價(jià)時間間斷不固定，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評價(jià)者自身的耐心等因素影響，造成了大多數(shù)班級檔案袋評價(jià)缺乏信度、效度的保證。

三、當(dāng)前檔案袋評價(jià)的改進(jìn)策略分析

1.學(xué)校適當(dāng)“放權(quán)”，加強(qiáng)教師培訓(xùn)

由于受傳統(tǒng)考試制度的影響，師生們無法抽出大量的時間進(jìn)行檔案袋評價(jià)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。筆者認(rèn)為，在保證正常的教育、教學(xué)秩序的前提下，學(xué)校可以適當(dāng)“放權(quán)”，讓教師自主設(shè)計(jì)檔案袋的主題，學(xué)校教科室在檔案袋評價(jià)模式上，做好經(jīng)驗(yàn)交流，讓老師樂學(xué)、樂用，把檔案袋評價(jià)努力發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺。

2.明確檔案袋設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生個性全面發(fā)展做準(zhǔn)備

語文檔案袋的設(shè)計(jì)必須做好語文學(xué)習(xí)開始階段到完成階段過程性作品的收集，通過師生間的交流，及時總結(jié)得失。因此，語文檔案袋的設(shè)計(jì)應(yīng)重在凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個性特長的發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)語文學(xué)生檔案袋項(xiàng)目表，構(gòu)建具體的評價(jià)內(nèi)容

教師要對學(xué)生檔案袋內(nèi)容的選擇作明確的指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)主題鮮明的語文科學(xué)生檔案袋項(xiàng)目表，明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照相關(guān)要求和說明完成檔案袋內(nèi)容的收集。在這個過程中，要避免形式主義的虛假。

4.明確評價(jià)主體，形成多方合力，讓表現(xiàn)性評價(jià)深入人心

新課改倡導(dǎo)評價(jià)主體多元化。因此，在語文檔案袋評價(jià)過程中，教師要明確目標(biāo)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生收集作品，讓學(xué)生向“自我展示、自我評價(jià)、自我激勵、自我反思”方向發(fā)展。

5.提高語文檔案袋評價(jià)模式的效度和信度

語文檔案袋評價(jià)是一個不斷變化的動態(tài)過程，應(yīng)該讓學(xué)生、教師、家長共同參與其中，根據(jù)學(xué)生每一階段的發(fā)展情況及時對評價(jià)目標(biāo)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思并改進(jìn)，學(xué)生、教師、家長共同制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 杜琳. 中學(xué)語文檔案袋評價(jià)模式研究[D]. 寧夏大學(xué)，2013.

【本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《促進(jìn)語文教學(xué)的測驗(yàn)與評價(jià)研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2017] GHB3248）階段性研究成果。】

（作者單位：甘肅省高臺縣第二中學(xué)）