高中語文古詩詞鑒賞教學策略

周鳳

【內容摘要】高中階段是學生發展的重要階段，是學生步入高等學府進行深造之前的關鍵時期，高中階段的教育教學活動對于學生的發展具有廣泛而又重要的意義。古詩詞是中華民族的優秀傳統文化，是中國文化發展史上最為濃墨重彩的一筆。在高中階段的語文學科教學中，教師需要高度重視古詩詞鑒賞教學，促進學生語文學習效率的更大飛騰。

【關鍵詞】高中語文 ?古詩詞鑒賞教學 ?教學策略

我國擁有幾千年的悠久文明發展歷史，眾多文學形式成為中華民族發展史上一顆顆璀璨的明珠，而古詩詞就是其中最為耀眼的一顆。從《詩經》開始，到漢代的樂府詩集，到唐朝的詩，到宋代的詞，再到元代的曲，一路發展，一路輝煌。古詩詞的語言極度精煉，表達極為精美，思想極為豐富，內涵極為深刻，顯示出其特有的魅力。因此在高中語文教學中，教師一定要以繼承和發揚中華民族古詩詞文化為目標，大力提高古詩詞鑒賞教學的有效性。

一、深入開展古詩詞誦讀教學

在高中古詩詞教學中，誦讀是一項可以讓學生對詩詞內容進行初步感知、對詩人表達情感進行初步體驗、對于詩歌意境進行初步品味的重要途徑。同時詩詞是我國古代勞動人民及仁人志士傳遞情感的重要載體，具有強烈的節奏、明顯的韻律，這一切只有經過大聲的誦讀才能夠為學生真正感受到。同時我國古代文人對于誦讀也是十分重視的，并且一再強調能夠把唐詩三百首進行熟讀成誦之后，即便自己不能做詩，也能夠吟誦一二了，這就足以體現出誦讀對于古詩詞鑒賞的重要作用。例如學習《短歌行》的過程中，教師就組織學生進行了大量的誦讀學習活動，學生在誦讀當中讀到了作者在“對酒當歌，人生幾何”中體現出的對于人生的思考，讀到了“譬如朝露，去日苦多”中感嘆時光易逝的蹉跎，讀到了“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”中對于人才賢士的渴盼，讀到了“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心”的雄心壯志。有了誦讀的基礎，學生對于古詩詞的理解更加準確，古詩詞鑒賞教學的實效性也就有了更加牢固的基礎。

二、科學引導學生品味詩詞意境

學生能夠對古詩詞的意境進行精準的品味，是高中古詩詞教學的一個重要內容，也是提高古詩詞鑒賞教學實效的重要途徑。意境，是作者在詩詞中表現出的主體觀念、情感思想，是與描寫的特定的景物、環境、形勢形成完美契合并融于一體的。在高中古詩詞鑒賞教學中，教師需要對學生進行科學的引導和準確的啟發，促使學生對詩詞創設的意境進行準確把握，進而對詩詞的主題進行更加準確的理解。例如在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學中，教師就指導學生進行了深入的探究，之后在經過同學之間的探究交流與教師的必要指導之后，對于詞中“大江東去”的雄偉氣勢進行了體會，對于詞中描繪的那種石壁陡峭直插云天，驚濤駭浪勢如驚雷猛烈拍擊著江岸，洶涌的浪花澎湃層疊，如同千萬堆雪花一般的景象有了更加明晰的印象，同時也感受到了那種磅礴的氣勢。在對赤壁的歷史進行回顧的過程中，作者遙憶起赤壁之戰中周瑜能夠在談笑間大破敵軍的春風得意，再想到自己人生的坎坷與政治的失意，心情瞬間沉入谷底，那種對于現實的不滿與當權者的憤懣涌上心頭，最終用“一樽還酹江月”的形式來借酒消愁，傳達出自己懷才不遇，空有一身抱負卻不得施展的無限感慨之情。有了這樣一系列的品味，學生能夠對作者的情感進行準確的把控，學生的鑒賞能力提升也就成為了必然。

三、積極鼓勵學生進行實踐探究

為了保證學生的古詩詞鑒賞能力的更大幅度提高，為了保證高中語文古詩詞鑒賞教學的高效開展，僅靠課堂教學是遠遠不足的，教師還必須組織學生開展更為廣泛的實踐探究活動，保證學生獲得更多的鍛煉機會，保證學生的能力發展取得更加廣闊的空間。例如學習了李白的《夢游天姥吟留別》一詩之前，教師就組織學生開展了課前預習活動，讓學生對本詩進行探究和賞析，同時可以在學習小組之內開展活動，通過自主探究和合作交流探究活動形成學習結果，并在班級中進行展示。在展示活動中，就有學生從網絡中搜集到了天姥山的圖片和視頻資料，同本詩的相關內容進行結合，把資料通過多媒體播放給同學觀看，讓學生在欣賞天姥山秀美景色的基礎上再對詩中的內容進行感知，不僅大大增強了學生們的學習興趣，更加深了學生對作者在夢境中的奇幻經歷與夢醒后的傷感情緒形成的鮮明對比，體會到了李白在政治上屢受挫折之后的消極態度，也體會到作者不屈服權貴，敢于反抗的高貴品質，實現了古詩詞鑒賞教學的高效開展。

總而言之，詩歌是一種具有獨特魅力的文學形式，也是中華民族的無價瑰寶，高中語文教學中，教師需要深度激發學生對于古詩詞鑒賞的濃厚興趣，采用多種策略加深學生對古詩詞的感悟，促進學生對于詩詞情境的感知，培養學生如同古人一般正確的價值觀念，促進高中語文教學的高效施行。

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（作者單位：江西省高安中學）