古典詩詞教學對學生人文素養的培養思考

楊進軍

摘 要：在初中語文中，學生會學習到一些古典詩詞，而古典詩詞是對我國歷史文化的重要傳承，蘊含著濃烈的藝術氣息，通過對古典詩詞的鑒賞，有利于提升學生的人文素養。本文就初中語文古典詩詞教學對于培養學生人文素養的作用進行分析，并就其培養策略進行探討。

關鍵詞：古典詩詞;人文素養;培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-004-1

在現代初中語文教學中，教師既要盡量幫助學生掌握更多的語文基礎知識，又要注重培養學生的綜合素質，提升學生的人文素養，使學生能夠得到更好的發展。而初中語文的許多古典詩詞中都體現著人文素養，所以教師應重視古典詩詞的教學。

一、古典詩詞教學對于培養學生人文素養的作用

1.有利于提升學生的審美能力

我國古典詩詞中蘊含著豐富的情感，雖然語言十分精煉，但卻意味深長。要讓學生對古典詩詞有深刻地理解，學生就要學會去品位古典詩詞中的文字。古典詩詞的結構比較簡單，但作者卻能夠通過簡短的語言，對人物、景物、形象等進行生動地描述，以此來抒發自己的感情。在學生品位文字的過程中，就能提升審美能力，即品位古典詩詞中文字的美、語言的美、其中蘊含的藝術美和情感美。

2.有利于提高學生的鑒賞能力

人文素養最核心的內容，是對人類的生存意義、人類生存的價值進行關懷。也就是說，人文素養的核心是人文精神。在初中語文古典詩詞教學中培養學生的人文素養，就是要讓學生對人的價值有更充分地認識，使學生能夠感受到人性的美好。所以，在對古典詩詞進行教學時，教師要注重培養學生的鑒賞能力，讓學生學會通過事物的表面去看待事物的本質，在情感上與詩人、詞人進行交流，激起學生對美好生活的向往之情。

3.有利于培養學生的愛國情懷

在古典詩詞的學習中，能幫助學生了解中國優秀的歷史和文化，培養學生的愛國情操。通過對相關具有愛國情懷的古詩詞的學習，還能使學生對中華民族偉大精神有更深刻的認識，增強學生的民族自尊心，讓學生以作為一名中國人而感到自豪。例如，《過零丁洋》是文天祥的作品，"辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星……人生自古誰無死？留取丹心照汗青。"這首詩是作者在宋朝國土被元軍侵占的時候所寫的，文天祥在廣東海豐五坡嶺兵敗被俘，押到船上，次年過零丁洋的時候寫下這首詩。詩人想到自己一生坎坷，如同雨中的浮萍一樣漂泊無根，時起時沉。盡管詩人孤苦無依，但在其被逼寫招降書的時候誓死不從，并寫下這首詩表達自己的愛國情懷，他愿意為朝廷捐軀，留下一顆忠心永垂史冊。從這首詩中，學生可以看出詩人將自己的命運和國家的命運聯系在一起，盡管國家被侵占，也改變不了詩人對國家的熱愛之情。這就告訴學生，要有愛國情懷。

二、在初中語文古典詩詞教學中對學生人文素養進行培養的策略

1.豐富學生對古典詩詞的積累

古典詩詞是初中語文教學中的難點，許多學生理解古典詩詞中的字詞會比較困難。一方面是因為古典詩詞用的不是白話文，另一方面則是因為學生積累的古典詩詞比較少，不熟悉古典詩詞的用字規律和習慣。所以，在古典詩詞的教學中，教師要讓學生多閱讀古典詩詞，多積累一些古典詩詞，再從古典詩詞中去培養學生的人文素養。例如，除課本中的古典詩詞，教師還可讓學生在課余時間自己去閱讀、學習一些古詩詞。如描寫雨的詩，《清明》、《微雨夜行》、《臨江仙·溜外輕雷池上》等;傷懷的古詩，《題八詠樓》、《水調歌頭·淮陰作》等;抒情詩，《古朗月行》、《滿井游記》、《望月有感》等。各種題材的古典詩詞都有很多，通過多讀、多積累，才能培養學生學習古典詩詞的語感，使學生更加深刻地理解古典詩詞中所蘊含的人文情懷，從而提高學生的人文素養。

2.利用多媒體豐富教學形式

在傳統的初中語文古典詩詞教學中，通常是由教師對古典詩詞進行逐字逐句地翻譯，使學生能夠先理解字面意思。然后，教師再引導學生對古典詩詞中的情感進行分析。由于整個講解過程比較枯燥，所以學生的學習效率并不高，很難提高學生的人文素養。所以，教師可將多媒體利用起來，利用其生動、形象的特點以及豐富教學形式。例如，在《關雎》的教學中，教師可通過多媒體展示關雎的形象。關雎在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。而《關雎》描寫的是一個青年小伙子愛慕著一位美麗賢淑的姑娘，他朝思暮想，執著追求的故事。為更好地讓學生理解詩中的意境，教師可通過多媒體對這首詩進行范讀，并播放相關的畫面，給學生以足夠的想象空間，學生也能從朗讀過程中去體會詩中真摯的情感。

3.注重對詩詞中關鍵字詞的解析

在古典詩詞教學中，只要學生能正確地理解其中的關鍵字詞，就能準確地把握詩詞中所表達的思想情感。所以，教師在教學過程中，要重視對關鍵字詞的解析。例如，在《使至塞上》的教學中，"單車欲問邊，屬國過居延……蕭關逢候騎，都護在燕然。"第一句中的"單"字，表現出作者出塞時孤單落寞的心情。而頷聯中，詩人借"征蓬"、"歸雁"自喻，交代行程的艱難，展現出詩人激憤抑郁的心境。最后一句的"在燕然"用典寫出戰事之急，用以概括守邊將士繁重緊張的戰斗生活，贊美將士們以身許國的愛國熱情。通過對這幾個關鍵字詞的分析，就能讓學生對整首詩有比較深入地理解，體會作者出塞時的心情，還能培養學生的愛國熱情。

三、結束語

綜上所述，在初中語文古典詩詞教學中，教師需要引導學生豐富對古典詩詞的積累，利用多媒體豐富教學形式，并注重對詩詞中關鍵字詞的解析，以強化學生對古典詩詞的理解，使學生能夠真正體會到古典詩詞中蘊含的思想情感，從而提升學生的人文素養。

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