初中物理課趣味教學模式的實踐探究

岳維喜

摘要：隨著經濟社會的不斷發展，國家越來越重視教育，當前我國大力推行素質教育，但是部分地區還是存在著應試教育，使得學生對于學習的熱情度不高，尤其對初中物理，更是出現了畏難情緒。筆者在教學中發現，物理課堂急需通過趣味性教學模式，激發學生的學習興趣，因此本文將會對初中物理課堂的趣味教學模式進行探究，以找到提高教學效果的教學方式。

關鍵詞：初中物理;趣味教學模式;興趣

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-039-1

在初中階段，數學與物理都是學生學習的重點學科，數學和物理在某種程度上還是有些相似的，都是比較抽象的一門學科，對于學生的邏輯思維能力、想象能力有著比較高的要求。目前的物理課堂上許多教師還是以應試為目的，采取傳統的教學模式，以老師為主導、學生被動接受的教育。這樣的教學模式并不利于學生的學習，在很大程度上會阻礙學生的自主學習，打消學生的學習積極性。由此，改變物理課堂的教學模式，以趣味教學模式為主，則顯得十分有必要。趣味教育教學模式與傳統教學模式的不同之處是學生與教師的地位發生了轉換，將以教師為主變為以學生為主，提高學生的主體地位，促進學生主動學習，在教學重點是讓學生體會物理知識的樂趣，并最終達到快樂學習，這種教學模式與新課改后所提出的教學大綱不謀而合。在趣味教學模式之下，學生與老師之間的關系發生了改變，學生之間、師生之間的溝通會更加頻繁，課堂的學習氛圍會更加活躍。

一、課堂互動積極化，提高課堂的趣味性

衡量課堂氛圍是否活躍，課堂的互動是重要的標準之一。課堂互動包括師生之間的互動和學生之間的互動兩種，在師生互動中，教師要作為引路人，并且要善于協調。而學生之間的互動則是學生的自主合作的學習過程，當學生之間學會合作、溝通的時候，就能極大的激發出學生的學習興趣。在物理課堂上，教師要積極構建互動條件，促使課堂互動積極化，從而有效提高課堂的趣味性。

例如在教學《奧斯特的發現》這一課時，筆者就通過問題引導，來構建課堂的互動。在導入環節，筆者就出示問題："電現象與磁現象有哪些相似之處？"然后由學生進行猜想，在這個過程中教師積極引導學生回答，哪怕學生的猜想不正確，教師也要鼓勵學生大膽猜想，從而達到激活學生思維的目的。當學生都回答完畢后，教師再進行總結與介紹，從而將課堂順利帶入到下一個環節。

課堂的提問的環節，教師可以引導學生單獨作答，也可以讓小組進行合作討論研究，然后促使學生在一問、一思、一答之間，參與到教學中，并成為課堂的主人。課堂的趣味性也在信息交流與反饋中，得到提升，學生在互動之間，既提高了對物理知識的了解，也體驗到愉悅輕松的課堂氛圍。

二、教學設計多樣化，提升知識的趣味性

初中階段的物理教學是比較簡單和抽象的，但是對于初步接觸物理的學生來說還是一項比較大的挑戰，單純講授課本知識將會引起學生的反感，課堂枯燥乏味，學生昏昏欲睡，因此教師在教學過程之中要以多樣化的教學設計，提升知識的趣味性。

例如在教學《關于電動機轉動的猜想》這一課時，教師可以透過"理論之家""知識競賽""作品欣賞""物理學家的故事""我來猜一猜"等環節來豐富課堂。在這些環節中，利用多媒體進行展現，學生的感官在圖文聲像的刺激下，對物理知識有了新的構建。在"理論之家"環節，教師通過提問："電動機為什么會轉？"，讓學生去課本中尋找答案，找到理論支撐，然后在"作品欣賞"環節，通過多媒體讓學生觀看電動機模型的拆卸過程，然后再讓學生自己動手拆卸電動機模型，最后再引導學生"我來猜一猜"，鼓勵學生大膽猜想，最后教師再整合學生的想法，引導學生理解磁場對圈線的有力作用，并引導學生學會簡化復雜的事物。

物理教學是否能取得良好的效果，與教學環節設置是否恰當有著很大的關系。因此具有特點的環節設計，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能激活課堂氛圍。當知識具有一定的趣味性的時候，學生的學習主動性必然會大大增加。

三、隨堂實驗游戲化，提高學生的積極性

在當前的初中物理教材中，實驗是重要的內容之一，并且有許多實驗是以學生為主要操作對象的，在實驗操作中，學生的觀察能力、動手能力、思維能力都可以得到提高。筆者在教學中發現，游戲是拉近距離、打開心靈、激活興趣的橋梁，要實現趣味課堂，就要善于將課堂實驗與游戲結合在一起。

在教學中，筆者就經常將一些實驗進行設計，使實驗演變成一些具有趣味性的游戲，或者是一些小制作等。例如在教學《探究電磁鐵的磁性》一課時，筆者就舉辦了"電磁鐵"的小制作比賽，通過完整的比賽方案，激發學生積極參與。在課堂上筆者將學生分成若干學習小組，并讓學生自主選擇器材，在規定的時間內，比一比哪一個小組的電磁鐵磁性最強，獲勝小組將會獲得神秘禮物。

在比賽的推動下，每一個小組都摩拳擦掌，積極投入到對電磁力的探究當中。設計比賽的背景，也讓枯燥的實驗變得有趣。學生最終在具有趣味性的比賽中，對電磁力產生探究的欲望。

綜上所述，筆者認為在物理課堂上要運用趣味性教學方式，挖掘知識的趣味性，提高課堂的趣味性，從而達到培養學生對物理的學習興趣的目的。因此教師在教學過程之中應該積極進取創新，不斷更新教育教學方式，讓枯燥的物理學科變得生動有趣，是每一個物理老師都要思考和實踐的。

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