提升中學生審美能力的途徑

陳仁耀

[摘 要] 目前的中學美術教學質量與水平已經有了很大程度的提升，但在學生的審美能力培養上仍存在較大弊端。學校可以借助新課改不斷深入的契機，不斷提升學生的審美能力。與此同時，應該將學生審美能力的提升作為教師績效考核的重要指標，從更高層面提升對學生審美能力培養的重視程度。教師應采用多元化的方法進行教學，并將學生審美能力的提升作為重點，這樣可以有效提升學生的藝術修養和專業能力，為他們的全面發展提供更好的支撐與保障。

[關鍵詞] 中學生;審美能力;提升

中學生正處于“三觀”形成的重要階段，因此在中學階段，提升學生審美能力具有重要意義。整體上看，目前的中學美術教學質量與水平已經有了很大程度的提升，但在學生審美能力的培養上，以及教學模式與方法選用上仍存在較大弊端。很多中學美術教師對于如何在實際教學中培養學生的審美能力較為茫然，這也在一定程度上阻礙了美術教學效果的有效提升。鑒于此，探尋新時期提升學生審美能力的有效路徑十分有必要。

一、提升中學生審美能力的意義

在中學美術教學中，美術基礎知識學習、繪畫能力提升是一般的教學目標和內容，但目前中學美術教學大環境發生了明顯變化，中學生審美能力的提升顯得越發重要。從中學生審美能力提升的作用上來看，一方面，能夠大大提升中學美術教學的層次，使得整體教學活動承載更多的內容;另一方面，更有利于中學美術教學活動的開展，以及有效緩解學生的學習壓力。

近幾年，越來越多的中學美術教師開始在教學層面進行創新，但由于各種原因，這些創新對中學生審美能力的提升作用并不明顯。而且中學生審美能力的提升也受很多因素的制約與影響，能否擺脫這些因素的影響也是中學生審美能力提升的關鍵。

二、影響中學生審美能力提升的因素

（一）對審美能力的培養重視不足

現今的中學美術教學創新程度已經有了很大的提升，且大部分中學美術教師對新課改也較為關注，但中學生審美能力提升的受重視程度卻仍然相對較低，教師的教學手段較為落后，課堂無法成為學生審美能力提升的有效載體。

此外，應試教育理念或多或少地影響著中學美術教學活動的開展。由于美術學科并沒有被納入到除藝術類之外的升學考試體系之中，因此鮮有中學美術教師能夠對美術教學活動的高效開展，特別是對中學生審美能力的提升給予特別的關注。由于對中學生審美能力培養重視不足，美術教師的教學模式往往無法突破傳統，課堂教學效率不高。長此以往，良好的美術教學環境更是無法形成。

（二）教學模式單一僵化

當下的中學美術教學在教學方式方法上的單一僵化特征較為明顯，這不僅降低了教學的效率，而且使中學生審美能力的提升變得極為困難。中學美術課堂教學以教師單向授課為主，教師往往機械地講解美術基礎知識，學生只是被動地接收知識。這種教學方法很難讓學生對美術學習提起興趣，他們的繪畫能力以及審美能力的提升也會變得十分困難。

雖然中學美術教學創新的大環境較好，但單一僵化的教學法依然十分普遍，很多中學美術教師甚至對這種傳統灌輸式教學法產生了依賴性，從不想進行創新。久而久之，中學美術教學活動效果不佳，師生間的互動明顯不足，互動質量更是比較低下，提升學生審美能力的難度也越來越大。

（三）相關的評價機制缺失

少部分中學當前已經圍繞著學生審美能力提升進行了美術教學改革，但實際效果并不顯著，原因在于與學生審美能力提升相關的教學評價機制并未確立下來。很多中學美術教師看似較為積極地在教學中主動進行提升學生審美能力的嘗試，但實際效果不盡如人意。

當與學生審美能力提升相關的教學評價機制缺失時，學校與教師也就無法對學生群體的審美能力高低、既有教學模式和教學策略的效果進行有效評價和感知，這就很容易導致教師在選用與學生審美能力提升相關的教學策略時，與學生的現實需求脫節，也就無法達到預期的教學效果，學生審美能力的提升也就成了空話。

缺失與提升學生審美能力相關的教學評價機制，還容易使教師產生消極情緒，教學動力不足，這對提升學生審美能力無疑會產生嚴重的負面影響。

三、提升中學生審美能力的措施

（一）加強對審美能力培養的重視

在中學美術教學中，提升學生審美能力應放在重要位置，這就要求學校對學生審美能力的提升給予更多的重視和關注，將學生審美能力的提升作為美術教學改革的基本目標。

學校可以抓住新課改不斷深入的契機，不斷提升學生的審美能力。與此同時，應該將學生審美能力的提升作為美術教師績效考核的重要指標，從更高層面提升對學生審美能力培養的重視程度。這種自上而下地引導并要求美術教師進行教學方式的調整和創新，能有效促使學生加強對自身審美能力提升的重視，而且可以避免教師的課堂教學改革和創新流于形式，最大限度地提升教學效果和學生的審美能力。

（二）應用多元化的教學方法

在中學美術教學中，教學方式方法首先會影響到課堂效果的優劣，其次會影響到學生審美能力的提升。大多數教師采用的較為機械和單一的教學法對學生審美能力的提升已經產生了較為顯著的負面影響，因此，教師要積極進行教學方式方法的調整和創新，圍繞學生審美能力的提升，運用多元化的方式開展教學。例如，教師可以將經典藝術作品賞析作為常規教學內容，定期開展名作鑒賞活動。教師在講解美術基礎知識以及繪畫教學時也可以將一些名家作品作為范例，有意識地培養與提升學生的審美能力。教師應采用多元化的方法進行教學，將學生審美能力的提升較好地融入進去，這樣可以有效提升學生的藝術修養和專業能力，為他們的全面發展提供更好的支撐與保障。

（三）對審美能力提升進行有效評價

審美能力是一種較為抽象的能力，很多教師無法對學生的審美能力進行有效判斷，因此在實際教學時也無法有針對性地提升學生的審美能力。對此，學校應當構建與學生審美能力提升相關的教學評價體系，并定期對美術教學狀況、學生審美能力提升狀況進行評價，形成具體的評價報告，作為教學調整與優化的有效參考。美術教師也要站在客觀和專業的角度對學生審美能力進行評價，從而更為充分與精準地掌握每個學生實際的美術專業能力和審美能力，在此基礎上，再有針對性地調整和創新教學方法，以持續提升學生的審美能力，不斷實現課堂教學效果的提升。

中學美術教師作為美術教學活動的發起者和驅動者，應當認識到學生審美能力培養與提升的重要性、必要性，并在常規教學活動中圍繞著學生審美能力的提升進行教學方式方法的優化和調整。

中學生審美能力的提升絕非易事，但也不是難事。中學美術教師應當圍繞學生審美能力的提升進行更多的思考，將學生審美能力的提升作為教學重點，通過教學形式、內容上的不斷與創新，逐漸改善美術課堂教學的效果，提升教學質量，這樣，學生審美能力的提升將變得水到渠成。

參考文獻

[1]劉肅靜.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養[J].學周刊，2017，（11）.

[2]劉明友.初中美術課堂教學中學生審美能力的培養[J].考試周刊，2017，（41）.

責任編輯 萬永勇