關于在初中語文教學中培養學生核心素養的幾點思考

朱少敏

摘要：語文課程標準指出"學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，教學應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略"。因此，初中語文教師應重視學生核心素養的培養教學與實踐。鑒于此，本文從初中語文教學入手，對如何在初中語文教學中培養學生的核心素養進行了探究，希望籍此為初中語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：初中語文;核心素養;思考

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-100-1

前言

在初中語文教學過程中，如何培養學生語文核心素養，是每一名初中語文教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從借助課下閱讀，創設生活情境，注重語言文字這幾方面培養學生語文核心素養。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、借助課下閱讀，培養學生語文核心素養

在初中語文核心素養教學過程中，教師除在課堂上鼓勵學生閱讀課文以外，還可以鼓勵學生課下閱讀，課下閱讀相對于課堂教學而言，更能激發他們閱讀的興趣，從而使其在閱讀中積累知識，發現閱讀的樂趣。與此同時，教師在鼓勵學生課下閱讀書籍時，也可適當的推薦一些經典的名著以及對學生身心健康發展有益的書籍，進而促使他們形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。

例如在教學《濟南的冬天》教學完畢后，為了激發學生熱愛祖國山河的感情，以及培養寫景抒情散文的自讀能力，并能學習景物的描述方法，上課之初，我向學生們提出了一個問題，如："同學們，你們知道老舍的其它作品嗎？"學生們被我的問題激起了共鳴，他們七嘴八舌的說著，有的學生說："老舍原名舒慶春，中國現代小說家、著名作家，新中國第一位獲得'人民藝術家'稱呼的作家。老舍的代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、還有劇本《茶館》。"還有的學生說："老舍的主要著作有長篇小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《火葬》等。"聽到學生們的回答，我說："同學們，你們剛才的回答非常棒，老師現在需要補充幾點。"接著，我向學生普及了老舍的其它長篇小說，如："《駱駝祥子》、《四時同堂》、《鼓書藝人》等。"并引導學生課下搜集這些書籍閱讀，將里面優美的句子摘抄下來，在今后寫作的時候可以將這些句子應用到其中。這樣的教學設計，既激發了學生們的閱讀興趣，又培養了他們的語文核心素養。

二、創設生活情境，培養學生語文核心素養

在初中語文教學過程中，很多教師都遇到過這樣的情況，學生對于語文課本中貼近生活的內容，學習起來會感覺特別容易，而且還有自身獨特的學習方法。基于此，初中語文教師在教學過程中，可以恰當地為學生創設一些貼近生活的情境，以此激發初中學生對語文學習的興趣，調動他們在語文課堂上的積極性。

例如在教學《沁園春·雪》完成后，為了使學生體味作者對祖國壯麗山河的贊美之情，以及作者偉大的抱負、堅定的信心，并能理解寫景、抒情和議論的方法。我向學生拋出了一個問題，如："同學們，毛澤東在課文中評價了哪些英雄？他用哪個字總領對這些英雄的評價？"隨著我的引導學生們懂得了毛澤東在課文中對秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗做出了評價，他用......評價了這些英雄。這樣的教學設計，既讓學生懂得了毛澤東寫的這首詩既是一首雪的贊歌，又是一幅祖國壯麗山河的畫卷。

三、注重語言文字，培養學生語文核心素養

語文核心素養的目標是學生對語言文字的應用，因此教師在語文教學活動中，應關注學生對文字的使用情況。在實際教學過程中，教師可以組織學生們進行簡單的作文寫作，在具體實踐中對學生進行語文核心素養的滲透。

例如教學完《鄉愁》一課后，為了使學生懂得《鄉愁》以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民期盼海峽兩岸統一的愿望，以及抒發了作者濃郁的相思之情，并使學生學會現代文的朗讀技巧，培養正確、流利、有感情的朗誦詩歌的能力。我向學生拋出了這樣一個話題，如："同學們，為什么作者用郵票、船票、墳墓和海峽這四個詞語？現在用作文的方式將作者這樣寫的意義描述出來。"隨著我的講解，學生們寫道："......。"這樣的教學設計，不僅可以促進學生對文章感情的深度理解，同時還可以實現學生對語言文字的應用。

四、結語

總之，在初中語文教學過程中，我們應該清醒的認識到，初中語文課堂教學除了用一本書傳授語文知識和技能以外，還可以將學生的生活與教學目標相結合。同時，教師還應利用好課堂教學這個好的征地，激發學生語文學習興趣，并在此基礎上培養他們語文核心素養。

[參考文獻]

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