實施小園丁計劃培養學生責任感探究

徐丹

摘 要：為培養學生的責任感，教師以小園丁計劃為起點，將價值觀引導滲透于以學生為主體的教育實踐中。教師可以在真實情境中孕育小園丁計劃，激發學生的興趣;在日常生活中實施小園丁計劃，培養學生的責任感;在收獲中總結小園丁計劃，強化核心價值引導。

關鍵詞：班級管理;小園丁計劃;責任感;價值觀引導

中圖分類號：G621文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0017-01

魏書生說過：“學生的責任感不是教師教給的，是在班級管理工作中天長地久，不斷實踐的過程中積累起來的。”筆者作為班主任接手一個四年級的班級不久后，發現學生們的責任意識特別弱。他們出了問題，第一時間想到的是找借口，逃避責任;寫作業常常被三催四請，不會自覺上交……美國學者拉思在《價值與教學》中表達了這樣的觀點：每個人都有自己的價值觀，每個人都按他個人的價值觀行事。學校教育的根本任務在于抓住價值觀，發展學生的道德意識、判斷和選擇能力。為了讓學生在內部的道德沖突中澄清自己的價值觀，摒棄公式化的說教和死板的灌輸，筆者決定以小園丁計劃為起點，將價值觀引導滲透于以學生為主體的教育實踐中，現具體探討如下。

一、在真實情境中孕育小園丁計劃，激發學生的興趣

四年級是低段轉向高段的過渡期，也是學生成長的關鍵期，這時學生開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，開始對簡單的說教模式產生抵觸心理，他們更喜歡有意義的實踐活動。

在每學期舉行一次的潔美教室評比活動中，看到很多班主任讓學生從家里帶來各種植物為班級增添一抹綠色，筆者決定趁機與學生們探討小園丁計劃。“同學們，你們想當小園丁嗎？從現在起你們每個人都有機會成為小園丁，每人負責養一株植物。”學生們聽了，眼睛發光，躍躍欲試。生1：老師，如果我養的植物死了怎么辦？可以再換一盆嗎？生2：老師，我們把植物養好了有沒有表揚？生3：老師，我想澆水，什么時候都可以嗎？……經過大家的討論，小園丁計劃正式出臺。1）小園丁計劃實施個人責任制。每天中午可以給自己的植物澆水，或搬出去曬太陽，放學前將植物再放回原來的位置。2）由學生推薦選舉產生兩名考核人，負責填寫小園丁計劃考核表。3）每學期期末根據植物生長情況，并結合計劃考核表中學生的表現，評選優秀小園丁，并予以獎勵。只有尊重學生的主體地位，讓學生們積極參與到活動中，教師的引導才有基礎，才有獲得成功的可能。

二、在日常生活中實施小園丁計劃，培養學生的責任感

一切準備就緒后，學生們把自己喜歡的植物帶到教室，正式實施小園丁計劃。為調動學生的積極性，筆者也準備了一盆植物，和學生們一起實施小園丁計劃。

在小園丁計劃實施過程中，學生們的表現各不相同。有人每天都小心翼翼地把自己的植物搬到教室外，讓它曬太陽，放學前再放回原來的位置;有人用灑水壺給植物澆水，卻掌握不好水量，弄得滿地是水;有人看到同學搬植物，也急忙把自己的植物搬到室外，晚上卻忘記搬回教室;也有人一周都沒有把植物搬出去過……筆者觀察著，偷偷拍下他們的照片。利用晨會時間，筆者把這些照片播放給學生看，讓他們談談自己的看法。生1：老師，小T每天都把他的植物搬到外面曬太陽，我要向他學習。生2：老師，小C每天都給植物澆水，但是澆得太多了，把教室地面弄濕了。生3：老師，小W不照顧自己的植物，我們澆水他還搗亂……通過討論，越來越多的學生意識到了自己所肩負的責任。漸漸地，班級營造出越來越濃郁的負責任的氣息。他們每天有條不紊地照顧自己的植物，有時幾名同學會一起討論，分享照顧植物的經驗。

筆者把學生們精心照顧植物的照片上傳到家長群。慢慢地，家長們開始向筆者反饋孩子的變化。家長1：老師，我家孩子最近不用督促就能自覺完成作業了。家長2：老師，我發現孩子最近會主動幫忙做一些家務……可見，小園丁計劃已逐步顯示其成效。

三、在收獲中總結小園丁計劃，強化核心價值引導

學期接近尾聲時，筆者在班級舉行“小小園丁”頒獎儀式，給優秀的小園丁們頒發獎狀和獎品（一盆可愛的多肉植物），同學們紛紛投來羨慕的眼光。隨后，筆者讓學生討論并總結小園丁計劃的收獲和反思。生1：我很高興獲得“小小園丁”稱號，我覺得自己在照顧植物的過程中漸漸培養了責任心，下學期我要繼續努力，爭取做“高級小園丁”。生2：雖然我總忘記照顧我的植物，但看到同學們照顧自己植物的時候，我就會想起來，慢慢就把這當成了習慣。這是一種好習慣，我還要養成更多好習慣……筆者總結：通過這個活動，老師發現你們每個人都多了一份責任感，有人從開始的作業拖拉到現在積極上交，有人從開始的逃避責任到現在的能夠主動承擔責任，有人從開始的丟三落四到現在的高效率學習……老師看在眼中，真心為你們點贊，希望你們再接再厲，下學期爭取更大的進步。

班會雖然結束了，但價值觀的引導一直在延續。班主任作為班級管理的組織者、領導者和教育者，要不斷探索科學的、學生感興趣的教育方法，培養學生的責任心。如設立失物招領處，培養學生的自我管理意識;寫班級日記，建立學生的主人翁信念……教師要以開放的心態尊重學生的個體差異，同時堅持價值觀引導，通過協商、實踐、對話等多種方式，用正確的價值觀來促進學生道德的發展。

參考文獻：

[1]胡曉峰.培養小學生責任感的實踐思考[J].甘肅教育，2018（02）.

[2]楊愛珍.立德樹人視域下的小學生責任感培養[J].中小學德育，2016（09）.