實(shí)施小園丁計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感探究

徐丹

摘 要：為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教師以小園丁計(jì)劃為起點(diǎn)，將價(jià)值觀引導(dǎo)滲透于以學(xué)生為主體的教育實(shí)踐中。教師可以在真實(shí)情境中孕育小園丁計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的興趣;在日常生活中實(shí)施小園丁計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感;在收獲中總結(jié)小園丁計(jì)劃，強(qiáng)化核心價(jià)值引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小園丁計(jì)劃;責(zé)任感;價(jià)值觀引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0017-01

魏書生說過：“學(xué)生的責(zé)任感不是教師教給的，是在班級(jí)管理工作中天長地久，不斷實(shí)踐的過程中積累起來的?！惫P者作為班主任接手一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)不久后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)特別弱。他們出了問題，第一時(shí)間想到的是找借口，逃避責(zé)任;寫作業(yè)常常被三催四請，不會(huì)自覺上交……美國學(xué)者拉思在《價(jià)值與教學(xué)》中表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)：每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，每個(gè)人都按他個(gè)人的價(jià)值觀行事。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生的道德意識(shí)、判斷和選擇能力。為了讓學(xué)生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價(jià)值觀，摒棄公式化的說教和死板的灌輸，筆者決定以小園丁計(jì)劃為起點(diǎn)，將價(jià)值觀引導(dǎo)滲透于以學(xué)生為主體的教育實(shí)踐中，現(xiàn)具體探討如下。

一、在真實(shí)情境中孕育小園丁計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的興趣

四年級(jí)是低段轉(zhuǎn)向高段的過渡期，也是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，這時(shí)學(xué)生開始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，開始對簡單的說教模式產(chǎn)生抵觸心理，他們更喜歡有意義的實(shí)踐活動(dòng)。

在每學(xué)期舉行一次的潔美教室評(píng)比活動(dòng)中，看到很多班主任讓學(xué)生從家里帶來各種植物為班級(jí)增添一抹綠色，筆者決定趁機(jī)與學(xué)生們探討小園丁計(jì)劃。“同學(xué)們，你們想當(dāng)小園丁嗎？從現(xiàn)在起你們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為小園丁，每人負(fù)責(zé)養(yǎng)一株植物?！睂W(xué)生們聽了，眼睛發(fā)光，躍躍欲試。生1：老師，如果我養(yǎng)的植物死了怎么辦？可以再換一盆嗎？生2：老師，我們把植物養(yǎng)好了有沒有表揚(yáng)？生3：老師，我想澆水，什么時(shí)候都可以嗎？……經(jīng)過大家的討論，小園丁計(jì)劃正式出臺(tái)。1）小園丁計(jì)劃實(shí)施個(gè)人責(zé)任制。每天中午可以給自己的植物澆水，或搬出去曬太陽，放學(xué)前將植物再放回原來的位置。2）由學(xué)生推薦選舉產(chǎn)生兩名考核人，負(fù)責(zé)填寫小園丁計(jì)劃考核表。3）每學(xué)期期末根據(jù)植物生長情況，并結(jié)合計(jì)劃考核表中學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選優(yōu)秀小園丁，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。只有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們積極參與到活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)才有基礎(chǔ)，才有獲得成功的可能。

二、在日常生活中實(shí)施小園丁計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生們把自己喜歡的植物帶到教室，正式實(shí)施小園丁計(jì)劃。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，筆者也準(zhǔn)備了一盆植物，和學(xué)生們一起實(shí)施小園丁計(jì)劃。

在小園丁計(jì)劃實(shí)施過程中，學(xué)生們的表現(xiàn)各不相同。有人每天都小心翼翼地把自己的植物搬到教室外，讓它曬太陽，放學(xué)前再放回原來的位置;有人用灑水壺給植物澆水，卻掌握不好水量，弄得滿地是水;有人看到同學(xué)搬植物，也急忙把自己的植物搬到室外，晚上卻忘記搬回教室;也有人一周都沒有把植物搬出去過……筆者觀察著，偷偷拍下他們的照片。利用晨會(huì)時(shí)間，筆者把這些照片播放給學(xué)生看，讓他們談?wù)勛约旱目捶?。?：老師，小T每天都把他的植物搬到外面曬太陽，我要向他學(xué)習(xí)。生2：老師，小C每天都給植物澆水，但是澆得太多了，把教室地面弄濕了。生3：老師，小W不照顧自己的植物，我們澆水他還搗亂……通過討論，越來越多的學(xué)生意識(shí)到了自己所肩負(fù)的責(zé)任。漸漸地，班級(jí)營造出越來越濃郁的負(fù)責(zé)任的氣息。他們每天有條不紊地照顧自己的植物，有時(shí)幾名同學(xué)會(huì)一起討論，分享照顧植物的經(jīng)驗(yàn)。

筆者把學(xué)生們精心照顧植物的照片上傳到家長群。慢慢地，家長們開始向筆者反饋孩子的變化。家長1：老師，我家孩子最近不用督促就能自覺完成作業(yè)了。家長2：老師，我發(fā)現(xiàn)孩子最近會(huì)主動(dòng)幫忙做一些家務(wù)……可見，小園丁計(jì)劃已逐步顯示其成效。

三、在收獲中總結(jié)小園丁計(jì)劃，強(qiáng)化核心價(jià)值引導(dǎo)

學(xué)期接近尾聲時(shí)，筆者在班級(jí)舉行“小小園丁”頒獎(jiǎng)儀式，給優(yōu)秀的小園丁們頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品（一盆可愛的多肉植物），同學(xué)們紛紛投來羨慕的眼光。隨后，筆者讓學(xué)生討論并總結(jié)小園丁計(jì)劃的收獲和反思。生1：我很高興獲得“小小園丁”稱號(hào)，我覺得自己在照顧植物的過程中漸漸培養(yǎng)了責(zé)任心，下學(xué)期我要繼續(xù)努力，爭取做“高級(jí)小園丁”。生2：雖然我總忘記照顧我的植物，但看到同學(xué)們照顧自己植物的時(shí)候，我就會(huì)想起來，慢慢就把這當(dāng)成了習(xí)慣。這是一種好習(xí)慣，我還要養(yǎng)成更多好習(xí)慣……筆者總結(jié)：通過這個(gè)活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們每個(gè)人都多了一份責(zé)任感，有人從開始的作業(yè)拖拉到現(xiàn)在積極上交，有人從開始的逃避責(zé)任到現(xiàn)在的能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，有人從開始的丟三落四到現(xiàn)在的高效率學(xué)習(xí)……老師看在眼中，真心為你們點(diǎn)贊，希望你們再接再厲，下學(xué)期爭取更大的進(jìn)步。

班會(huì)雖然結(jié)束了，但價(jià)值觀的引導(dǎo)一直在延續(xù)。班主任作為班級(jí)管理的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，要不斷探索科學(xué)的、學(xué)生感興趣的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。如設(shè)立失物招領(lǐng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí);寫班級(jí)日記，建立學(xué)生的主人翁信念……教師要以開放的心態(tài)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)堅(jiān)持價(jià)值觀引導(dǎo)，通過協(xié)商、實(shí)踐、對話等多種方式，用正確的價(jià)值觀來促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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