運用支架理論有效提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量探研

蔡丹丹

摘 要：支架理論強調(diào)突出學(xué)生的課堂主體作用，要求教師充分發(fā)揮支點性、引導(dǎo)性作用，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，為高效課堂的建構(gòu)夯實基礎(chǔ)。文章以支架理論為指導(dǎo)，結(jié)合英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以具體教學(xué)案例為切入點，從三方面入手重點探討支架理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為提高英語教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：支架理論;初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0058-01

支架理論支撐的教學(xué)，是一種完全突出學(xué)生主體地位的教學(xué)，要求教師通過構(gòu)建支架，創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)平臺，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，支架理論不單單強調(diào)知識技能的傳授，更重要的是強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣，即使支架撤掉后，學(xué)生依然能夠進行高效的自主學(xué)習(xí)。因此，加強支架理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、明確教學(xué)目標，激活現(xiàn)有支架

要想充分發(fā)揮支架理論在教學(xué)中的優(yōu)勢作用，教師就要明確教學(xué)目標，做好教學(xué)準備，這是確保其高效生成的先決條件。具體來說，教師要在全面掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況、認知能力、發(fā)展?jié)撃艿纫蛩氐幕A(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實際和自身能力，積極構(gòu)建知識支架，確保教學(xué)活動更加貼合學(xué)生認知規(guī)律。也就是說，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生現(xiàn)有英語水平，圍繞教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生現(xiàn)有知識支架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的建構(gòu)夯實基礎(chǔ)。

例如，在進行“My day”閱讀教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)、思想形成初步認知，這是激活學(xué)生知識支架的重要前提。當(dāng)然，要想達到預(yù)期目標，教師就要實現(xiàn)高效導(dǎo)入。教師可以組織學(xué)生在課前自由暢談自己一天的生活，并根據(jù)經(jīng)驗對課文進行大膽預(yù)測，適時引出課文主題：My day。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行快速瀏覽，在第一時間把握文章主體，然后讓學(xué)生帶著問題精讀課文，并獨立完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以加深學(xué)生對文章的理解和把握。

二、注重學(xué)生反饋，拓展課外閱讀

相對而言，初中生的學(xué)習(xí)壓力還不是很大，但受身心發(fā)展水平所限，普遍存在自我管理能力差的問題，這就決定了他們的自主學(xué)習(xí)意識較為淡薄。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師單純的知識講解和傳授是無法達到全面提高學(xué)生閱讀能力目標的。教師要結(jié)合學(xué)生實際，在明確學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的課外閱讀計劃，并通過學(xué)生反饋進行不斷優(yōu)化，這樣才能實現(xiàn)課上與課下的優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮支架教學(xué)的優(yōu)勢和作用。

例如，教師可在寒暑假期或課余時間，靈活設(shè)計一些課外閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極接觸課外閱讀素材，這樣不僅能豐富學(xué)生詞匯量，而且能夠提高學(xué)生閱讀能力。當(dāng)然，教師要注重課外閱讀任務(wù)的層次化設(shè)計，如針對優(yōu)等生可布置欣賞英語影片、閱讀英語原著等任務(wù)。而最為重要的是，教師一定要注重學(xué)生課外閱讀的反饋，若是學(xué)生對課外閱讀計劃的興趣不高，則要及時調(diào)整，或降低閱讀難度，或傾向娛樂風(fēng)格，或增設(shè)科普文章等等，以確保課外閱讀符合學(xué)生個性需求。當(dāng)學(xué)生逐步掌握課外閱讀方法和技巧后，教師可提高閱讀難度，通過復(fù)雜性支架的架構(gòu)，加強學(xué)生的專業(yè)性訓(xùn)練，進而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新知識支架，促進學(xué)生發(fā)展

在完成學(xué)生現(xiàn)有支架的激活后，教師要根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)目標構(gòu)建全新的知識支架，以促進學(xué)生由最近發(fā)展區(qū)向更高層次轉(zhuǎn)化，拓展豐富學(xué)生知識系統(tǒng)，確保學(xué)生穩(wěn)步前進。

例如，在進行“School life”閱讀教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生對文章形成初步認知后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，并借此幫助他們構(gòu)建全新的知識支架，在鞏固原有知識支架的同時，實現(xiàn)自我提升與完善。在教學(xué)實踐中，教師首先要求學(xué)生通過精讀來找出文章中的重點、難點與關(guān)鍵詞，隨后教師圍繞學(xué)生遇到的普遍問題展開集中解答，幫助學(xué)生掌握新知識。為了進一步加深學(xué)生對核心知識點的理解和掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行真實交際，并對“My favourite subject is...”“I enjoy this a lot”等句型進行重點練習(xí)，進而促進學(xué)生知識的內(nèi)化與遷移，全面提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。但需要指出的是，在此過程中，教師必須要對新知識和舊知識進行巧妙串聯(lián)，以取得事半功倍的教學(xué)效果。

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)對提高初中生英語綜合能力，促進初中生英語核心素養(yǎng)養(yǎng)成具有非常重要的現(xiàn)實意義，因此必須要引起英語教師的足夠重視。當(dāng)然，教師必須明確的是，初中英語閱讀教學(xué)改革要想達成預(yù)期目標，并非一蹴而就的，需要教師加強理論和方法創(chuàng)新，大膽實踐，充分發(fā)揮支架理論的優(yōu)勢和作用，全面拓展英語教學(xué)發(fā)展的空間，以確保學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到有效提升。

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