學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性探究

梁紅芳

摘 要：部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，給幼兒設(shè)置固定的發(fā)展模式，造成幼兒能力水平不高，這會(huì)導(dǎo)致幼兒未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。教師有必要從教育與人、學(xué)前教育與兒童的關(guān)系入手，進(jìn)行學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;個(gè)性發(fā)展;重要性;發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0068-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于教育的重視程度不斷提升，其主要原因就在于教育本身能夠培養(yǎng)人的能力，讓人們?nèi)〉贸晒Α５牵壳拔覈?guó)學(xué)前教育最大的問(wèn)題就是沒(méi)有推行個(gè)性化定制教育，大部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是采用統(tǒng)一的固定模式進(jìn)行幼兒培養(yǎng)，幼兒與生俱來(lái)的獨(dú)特個(gè)性都被抹平，從而導(dǎo)致大部分幼兒提前進(jìn)入了校園模式，呈現(xiàn)出一種規(guī)律性發(fā)展的特色。這種方法會(huì)讓幼兒長(zhǎng)大以后對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，甚至不知道思考自己的未來(lái)，呈現(xiàn)出渾渾噩噩，一切聽(tīng)從安排的情況。針對(duì)這種情況，必須全面了解幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性，才能確保學(xué)前教育更好地培養(yǎng)幼兒。

一、教育與人、學(xué)前教育與兒童的關(guān)系

筆者認(rèn)為，教育與人之間的關(guān)系幾乎等同于鍛造技術(shù)與材料之間的關(guān)系。教育的本質(zhì)就是鍛煉人，而人就是教育中的材料。教育的方法越高明，人的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。同時(shí)，學(xué)習(xí)效果好意味著一個(gè)人的能力強(qiáng)，從而能夠快速地走向成功。而學(xué)前教育與兒童之間的關(guān)系相對(duì)于教育與人之間的關(guān)系則更加緊密，這是因?yàn)閮和目伤苄宰顝?qiáng)，也正處于智力發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期。如果幼兒在這個(gè)時(shí)候能夠接受到良好的教育，那么就會(huì)更具潛力。在這種情況下，人們都希望能給幼兒一個(gè)非常好的學(xué)前教育環(huán)境，讓幼兒的智力水平能夠快速提升，從而更好地成長(zhǎng)。

二、學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要性

1.學(xué)前教育對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展的意義

社會(huì)認(rèn)知能力的主要含義在于讓人認(rèn)清社會(huì)中的具體事件，了解人與人交往的本質(zhì)，因此，社會(huì)認(rèn)知能力對(duì)于每一個(gè)人而言都非常重要。但是需要注意的是，這種能力的形成不能單純依靠人類自身，還需要外界的引導(dǎo)。每一個(gè)幼兒都會(huì)有自己不同的認(rèn)知方法和認(rèn)知理念，在這種情況下，學(xué)前教育應(yīng)該做的就是給幼兒指出一個(gè)大的方向，讓幼兒在自由思考的環(huán)境中選擇一個(gè)正確的方向。如果教師只是單純教授，忽視幼兒的自主思考，那么幼兒對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知就會(huì)是非常片面的，因?yàn)槠錄](méi)有形成自己的邏輯體系。所以，在學(xué)前教育階段，幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力培養(yǎng)應(yīng)該是個(gè)性化的。如果這個(gè)階段對(duì)幼兒加以束縛，不讓其個(gè)性化發(fā)展，那么對(duì)于幼兒而言就是一種極大的危害。

2.學(xué)前教育對(duì)幼兒的個(gè)性魅力形成的重要性

人與人之間的交往在一定程度上取決于魅力，這種魅力一般包含幾個(gè)方面：首先是人格魅力，也就是個(gè)性魅力。每一個(gè)人的個(gè)性魅力都是不同的，也能夠代表每一個(gè)人的特色。其次是能力魅力，人會(huì)因?yàn)橐恍┨厥獾哪芰?duì)有需求的人產(chǎn)生一些吸引力，這就是能力魅力，這個(gè)能力是可以普遍存在的，其存在的方式就是職業(yè)。例如教育要尋找老師，看病要尋找醫(yī)生，這都是從事這些職業(yè)的人所帶有的能力魅力。再次是個(gè)性魅力，個(gè)性魅力和能力魅力最大的不同就在于這種魅力是不可控的，或者說(shuō)每一個(gè)人都是完全不同的。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的思維方式和獨(dú)特的性格。在這種情況下，就會(huì)形成千奇百怪的個(gè)性魅力，有的人個(gè)性魅力稍強(qiáng)，有的人則弱一些。但是每一個(gè)人都是存在這種個(gè)性魅力的。而學(xué)前教育就是要培養(yǎng)幼兒這種個(gè)性魅力，讓每一個(gè)幼兒都能夠按照自己的性格和思維進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，從而展現(xiàn)自己的個(gè)性魅力。如果單純地對(duì)幼兒進(jìn)行統(tǒng)一式教育，會(huì)讓幼兒的個(gè)性魅力變?nèi)酰烁聍攘Σ幻黠@。所以，學(xué)前教育應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)，確保每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)。

3.學(xué)前教育對(duì)幼兒性格培養(yǎng)的意義

學(xué)前教育時(shí)期是性格養(yǎng)成的重要階段。在這個(gè)重要階段，幼兒主要是通過(guò)家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)自己。因此，教師以及家長(zhǎng)必須重視幼兒內(nèi)心的認(rèn)知變化，重視幼兒的教育環(huán)境，重視對(duì)幼兒性格的引導(dǎo)與矯正。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，有自己獨(dú)有的想法，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每個(gè)幼兒的性格特征，因材施教，用鼓勵(lì)教學(xué)的方式促進(jìn)幼兒個(gè)性魅力的形成，讓每個(gè)幼兒都能得到鼓勵(lì)與贊美。無(wú)論幼兒對(duì)哪方面感興趣，教師都不要打壓他們的積極性。即使幼兒的興趣有所偏差，也要用溫和有效的方式矯正幼兒的興趣，讓幼兒自己意識(shí)到對(duì)與錯(cuò)，這樣才能使他們形成良好的性格。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性形成與發(fā)展的重要時(shí)期，直接關(guān)系到其未來(lái)的成長(zhǎng)方向。在幼兒園教育中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于理解和尊重幼兒的個(gè)別差異的指引，注重對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，重視幼兒魅力塑造，提升學(xué)前教育教學(xué)品質(zhì)，使幼兒更好地成長(zhǎng)。

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