整合信息技術(shù)推動幼兒課程游戲化探研

孫云智

摘 要：教師在幼兒課程游戲化的過程中要善于整合信息技術(shù)。教學(xué)中利用多媒體展現(xiàn)并轉(zhuǎn)換場景，促使幼兒開展互動;通過攝像的方式記錄下幼兒的活動情況，使教師更好地展開觀察;利用息技術(shù)將生成過程中出現(xiàn)的問題輸入電腦，積累更多經(jīng)驗(yàn)來解決問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);整合;課程游戲化;活動

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0072-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)和交流打破了時空的界限。從幼兒教育的角度看，將信息技術(shù)與課程結(jié)合起來，能更好地提高教學(xué)效率。幼兒園課程教學(xué)的基本目的是為了幫助幼兒獲得豐富的體驗(yàn)，促使幼兒獲得身心全面發(fā)展。在表現(xiàn)形式上，幼兒園的課程包括生活活動、游戲活動和教育活動等。幼兒對具體形象的事物感興趣，所以教師可以充分利用信息技術(shù)來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。同時，信息技術(shù)也能幫助教師了解幼兒，從而更好地設(shè)計課程。筆者在幼兒課程游戲化的過程中，努力將信息技術(shù)融入教學(xué)，收到了很好的效果。

一、整合主題活動，展開互動

主題活動是幼兒教學(xué)中的主要課程形式，教師可以圍繞一系列的主題設(shè)計不同的活動，并鼓勵幼兒積極參與，圍繞某個特定的主題展開活動。主題活動一般都要求設(shè)定一個靈活多樣的情境，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師很難快速地進(jìn)行情境設(shè)置和轉(zhuǎn)換，尤其是在設(shè)計復(fù)雜的大型場景時難度較大。筆者在教學(xué)中嘗試運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體展現(xiàn)場景，這樣就能快速設(shè)置并轉(zhuǎn)換場景，更好地指導(dǎo)幼兒開展互動活動。例如，在開展“保護(hù)水寶寶”活動時，教師需要將各種抽象的環(huán)保知識融入到教學(xué)中，這便使教學(xué)有一定難度。筆者嘗試?yán)枚嗝襟w課件，展示環(huán)境污染的照片，并將水資源設(shè)計成可愛的“水寶寶”，這樣就能很好地將幼兒帶入到特定的情境中，并引導(dǎo)幼兒展開思考：“水寶寶那么可愛，我們怎么能忍心看到它受到傷害呢？大家有什么辦法保護(hù)水寶寶嗎？”幼兒積極參與討論，如有的幼兒提出：“要節(jié)約用水，這樣水寶寶就會越來越多。”還有的幼兒提出：“不能將垃圾扔到水里，那樣就把水寶寶的家弄臟了?！睘榱俗層變旱乃伎几鼮榉e極，筆者還用多媒體設(shè)計了“垃圾強(qiáng)盜”“機(jī)器巨人”“地球媽媽”“太陽公公”等卡通形象，這樣能更好地將幼兒帶入情境，引導(dǎo)幼兒思考。

利用多媒體技術(shù)設(shè)計情境具有較大的靈活性，同時展現(xiàn)出的情境也具有生動的效果。這樣就能吸引幼兒更投入地參與主題活動，教學(xué)效果也會變得更好。

二、整合活動方案，縱向記錄

在幼兒教學(xué)中，一般都要對某一個學(xué)習(xí)主題設(shè)定多種不同的方案，教師按照靈活的方案既可以分組展開教學(xué)活動，也可以針對單個或全班幼兒展開。利用信息技術(shù)可以幫助教師整合活動方案，還可以將幼兒的實(shí)際情況以相應(yīng)的參數(shù)輸入到電腦中，利用程序篩選的方式設(shè)定出最佳的方案。例如，在開展“我是小小建筑師”活動中，要引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種不同的材料搭建小房子，由于幼兒的能力不同，所以筆者設(shè)定了幾套不同的方案。利用電腦軟件，可以調(diào)出事先輸入的幼兒信息，并根據(jù)信息展開預(yù)設(shè)，探究針對哪些幼兒可以采用哪個方案。對于動手能力強(qiáng)、想象力豐富的幼兒，可引導(dǎo)其展開創(chuàng)新制作;對于性格內(nèi)向、能力較弱的幼兒，可引導(dǎo)其參與幼兒合作活動。這樣就能根據(jù)幼兒情況參數(shù)輕松地設(shè)定最佳的方案。當(dāng)然，在具體的活動中，幼兒的參數(shù)情況可能會發(fā)生變化，筆者利用攝像機(jī)攝錄幼兒的活動經(jīng)過，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況修改其參數(shù)值。如有的幼兒原本性格內(nèi)向，但在經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)后，已經(jīng)變得十分開朗，這樣就要修改其參數(shù)，以便更好地展開有針對性的教學(xué)活動。

利用信息技術(shù)不僅能整合活動方案，還能通過攝像的方式記錄下幼兒的活動情況，這樣教師就能更好地展開觀察，注意到實(shí)際教學(xué)中可能被忽視的問題。

三、整合生成活動，獲得經(jīng)驗(yàn)

在幼兒課程游戲化過程中，整合生成活動也是十分重要的。筆者嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)將生成過程中出現(xiàn)的問題輸入電腦，并擬定合適的解決方案。這樣，在下次遇到同樣的問題時，就能有更多經(jīng)驗(yàn)來解決問題了。如在“畫一畫”活動中，筆者事先設(shè)想了幼兒活動中可能會出現(xiàn)的問題，如缺少素材，缺乏繪畫的經(jīng)驗(yàn)等。筆者在預(yù)設(shè)中根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)設(shè)定了一些多媒體課件，輸入電腦，在幼兒展開繪畫活動時，當(dāng)其遇到類似的問題，就可以來到電腦前，在觸摸屏上進(jìn)行選擇，播放相關(guān)的多媒體課件。如有的幼兒不知道該如何畫小鳥，就可以選擇播放相關(guān)的多媒體課件，展開自主學(xué)習(xí)。由于生成的情況五花八門，可能遇到?jīng)]有預(yù)先設(shè)定好的情況，這時候幼兒可以使用語音輸入的方式，將自己的問題輸入電腦。其他的幼兒可以傾聽并了解該幼兒的問題，如果有好的解決方案，就可以分享出來，大家一起解決問題。如有幼兒發(fā)現(xiàn)紅色的筆用光了，無法作畫，就提出了問題，在同伴的建議下，他用紅色的水彩顏料來代替，完成了作品。

總之，在幼兒園教學(xué)中，整合并合理利用信息技術(shù)能更好地推進(jìn)幼兒課程游戲化的開展。利用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在具有集成性、互動性的活動中提高幼兒的參與度，提高教學(xué)效率。

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