高職音樂專業鋼琴課教學改革的實踐與思考

周馨

摘要：高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，其中音樂專業的鋼琴教學在培養學生音樂素養等方面也發揮著不可忽視的積極作用。本文從鋼琴教學目標的多重性、鋼琴課教學內容的職業性以及鋼琴課組織教學的實踐性三個方面入手，對高職音樂專業鋼琴課教學的特征展開詳細分析。在此基礎上，針對高職音樂專業鋼琴課教學改革的實踐策略提出具體建議。

關鍵詞：高職院校? ?音樂專業? ?鋼琴課程? ?教學改革

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）13-0094-02

隨著我國高職院校音樂教學體系的建立，高職院校音樂專業的鋼琴教學也獲得了長足發展，這突出表現在鋼琴教學設施改善、師資力量增強、教學方法不斷改進和教學質量不斷提高等方面。但與此同時，高職院校鋼琴教學也存在諸多問題，如教學目標模糊，授課方式、教材、教學內容和方法陳舊等。為了有效保證高職音樂專業鋼琴教學效率，對其實施深化改革具有重要的現實意義。

一、高職音樂專業鋼琴課教學的特征分析

（一）高職音樂專業鋼琴教學目標的多重性

高職院校音樂專業的鋼琴課程教學制度大多采取的是三年制，受到學習時間短以及生源基礎較差等諸多因素的影響，使得高職音樂專業鋼琴課教學效率的提升難度相對較大。這種情況下，結合高職院校音樂專業學生的實際學習需求，對傳統的教學模式實施改革具有重要的現實意義。專業鋼琴教學是一門基礎學科自然擔負起培養學生藝術素質教育的責任。提高高職音樂專業鋼琴教學效率，需要將全面提高學生的音樂素質、文化素質、自主能力和不同環境背景下的心理調整能力作為教學目標。這種情況下，要求高職院校鋼琴教學在知識、技能以及精神三個維維目標進行有機結合。同時，將高職院校音樂專業鋼琴課教學作為一個完整的、協調的、相互聯系的整體，它們之間互相制約、相互滲透并且相互依賴[1]。

（二）高職音樂專業鋼琴課教學內容的職業性

從字面意思分析來看，教學內容主要是指課堂教學中的所教授的具體內容。在具體的教學過程中，即使是教學內容具有較強的科學性，但是如果學生已經掌握或者是超出學生理解范圍的內容，均屬于無效知識范疇。出于對高職院校音樂專業人才培養的認識，為了保證教學知識的有效性，首先應該確定其音樂專業鋼琴課教學內容的職業性，使教學內容可以與人才培養目標相適配。在具體的教學過程中，需要綜合考慮教學內容選擇、提取以及吸收等方面的合理性。從某種程度上講，教學內容的正確科學與否，直接關系到學生的學習效果，對于學生在課堂學習中的知識獲取量也有著的影響。高職院校鋼琴教育是為職業服務，因此提高對高職音樂專業鋼琴課教學內容職業性的理解與認識十分必要。

（三）高職音樂專業鋼琴課組織教學的實踐性

在高職音樂專業鋼琴課教學過程中，想要獲得更好的教學效果，應該切實保證其組織教學的實踐性。其中，不僅需要積極組織高職音樂專業鋼琴課堂教學實踐活動，同時還應該結合具體的教學內容、教學目標、教學方法以及對應的教學資料，提升教學活動的實踐性與動態性，避免使用一層不變的教學方式。同時，因為不管是再周全的活動安排，均有可能遇到突發事件，所以教師應該具備較強的應變能力，可以根據實際情況對實踐活動進行合理的調整[2]。綜合分析來看，從學生的實際層面出發，始終堅持實事求是的嚴謹態度，通過靈活運用科學性、靈活性以及適用性的教學手段，對教學目標、教學內容以及技能訓練過程進行必要的優化，采取理論聯系實踐的教學策略，在促進高職音樂專業鋼琴課教學改革持續深化的基礎上，獲取較為理想的鋼琴教學效果。

二、高職音樂專業鋼琴課教學改革的有效措施

（一）靈活采取多元并進的教學方式

音樂院校鋼琴專業是培養演奏家，而高職鋼琴基礎教學是輔助教學，因此在很大程度上決定了高職院校音樂專業鋼琴課教學模式的差異性。對此，為了更好地保證課堂教學效率和促進學生綜合能力的提升，結合高職院校音樂人才培養的具體標準，探索出一條適合的人才培養道路以及創新有效的課堂教學方法尤為關鍵。在以往的課堂教學過程中，基本采用的是教師與學生一對一的授課模式。在傳統教學理念的影響下，這種特殊的教學模式雖然與鋼琴教學的規律相符合，在鋼琴教學中的作用是不容忽視的。但是受到學生規模不斷擴大、師生比例失調等因素的影響，使得傳統教學方式的開展難度進一步加大，其教學效果難以得到保證。為了有效應對這一問題，可以逐漸轉換教學模式，引入新的授課形式緩解這一窘境。比如：采用小組課形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為教學單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學系統，高效率地實施鋼琴教學。以統一鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現的較具普遍性的問題。

（二）選用專業實用的課堂教學教材

從高職院校音樂專業鋼琴課教學內容這一角度出發考慮，為了最大程度上保證鋼琴教學的科學性、藝術性以及實用性，在教學教材選擇方面應該注重其專業性與內容的豐富性。比如：綜合考慮學生基礎方面存在的差異，我們可以有針對性的選擇《車爾尼訓練曲》作品599、849、299、740等等。在課堂教學過程中，以教材為基礎，對教學內容進行合理拓展，引導學生了解外國各派別作曲家的作品，如巴赫、海頓、馬克西姆、貝多芬以及肖邦的典型代表作等，對創造風格以及演奏技巧展開系統性的學習[3]。此外，在教學過程中還應該適當融入中國本土元素，比如選用《中國鋼琴曲選》中的《牧童短笛》《水草舞》等作為實踐練習曲目，以此來強化學生對于不同鋼琴演奏風格的理解。

（三）創設良好的實踐教學環境

教育部對于高職院校音樂專業的人才培養定位，與其他本科音樂學院以及高校藝術類人才培養模式存在一定的差異。從實際情況分析來看，高職院校畢業生走出校門之后普遍面向基層，對于音樂專業鋼琴課學生而言，其就業選擇基本局限在琴行、小學、幼兒園或者其他業余社會團體的輔導教學工作中。這種情況下，直接決定了高職院校音樂專業學生自身較高的社會實踐能力要求。想要更好地推動高職院校音樂專業鋼琴課教學改革，提升學生的實踐能力培訓效果，可以從創設良好的實踐教學環境這一方面著手。比如：針對高職院校音樂專業鋼琴課教學要求，對現階段的“重理論、輕實踐”課程設置模式進行優化，強化學校與地方企業之間的合作，從而為學生提供寬廣的社會實踐平臺。只有切實將鋼琴專業知識運用到實踐活動中來，才能在不斷豐富專業知識體系的同時，促進學生綜合能力的提升。

（四）深入挖掘和培養學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于高職院校的學生而言，由于自身在專業能力和基礎方面相對較差，如果缺乏有效的引導，在刻板的教學模式下容易產生厭學等不良心理，進而直接影響到自身的學習效果。對此，在具體的教學活動中，教師應該結合學生的實際情況，綜合評價學生的鋼琴技能基礎，然后通過采取針對性的措施，深入挖掘學生和培養學生對于鋼琴學習的興趣，進而促進學生在鋼琴學習過程中主觀能動性的進一步提升。比如：充分理解學生的心理特征，分別從學生的興趣、愛好、關注點、性格、氣質等方面切入，設計具體的教學內容，確定最終的教學內容與教學方法。針對基礎相對較差的學生，應該選擇簡易曲目，循序漸進，這樣不會影響學生學習的動力和興趣。對于有一定基礎的學生，可以從曲目的選擇方面入手，充分考慮學生的興趣點，切實做到技術訓練、音樂表達與興趣培養保持一致。

三、結語

綜上所述，高職音樂教育專業鋼琴教學改革對于保證課堂教學質量和提升課堂教學效率發揮著重要的作用。在具有的教學環節，可以通過靈活采取多元并進的教學方式、選用專業實用的課堂教學教材、創設良好的實踐教學環境以及深入挖掘培養學生的學習興趣等方式，保證鋼琴課堂教學措施的順利落實。只有真正認識到教學改革的重要性，才能促進高職音樂教育專業鋼琴課堂教學水平的全面提升。

參考文獻：

[1]劉方.高職音樂教育專業鋼琴教學改革與學生能力的培養對策[J].現代交際，2018，（17）：196+195.

[2]張紅敏.奧爾夫教學法在高職學前鋼琴課中的應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2018年.

[3]金學洙.高職鋼琴教學課程體系改革與應用研究[J].林區教學，2016，（12）：100-101.