小學數學教學中學生閱讀能力的培養淺析

摘 要：閱讀不僅學習語文時需要，數學也一樣。隨著素質教育的發展，數學的主觀題越來越多，這些題雖然知識點相對簡單，但是學生稍一粗心大意就容易出錯。這就是閱讀不仔細，不深入，造成的“理所當然”式的錯誤。因此，對學生數學閱讀能力的培養越來越被數學教師重視與關注。教師示范閱讀，教學生掌握閱讀技巧;重視數學閱讀，給學生創造閱讀的機會;引導學生進行質疑問難、比較閱讀。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;思維能力;培養措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0121-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.110

在人們的傳統觀念中，數學與閱讀是風馬牛不相及的事。其實在數學教學中，閱讀也是貫穿學科始終的，不管是算式還是應用題、概念、例題等等，還有現在新教材上的教案、每一個知識點的小結，都是需要學生認真閱讀，且記憶、理解，如此才能讓學生掌握真正的知識點，甚至有時候一些解題的技巧與方法、知識點的歸納，就藏在新教材的“你知道嗎”“讀一讀”等文本中。由此可見，閱讀在數學教學中不但存在，而且有著十分重要的地位。培養學生的數學閱讀能力，也是學好數學十分重要的因素。所以，特借此談談小學數學教學中學生閱讀能力培養的相關認識與措施，僅供參考。

一、教師示范閱讀，教學生掌握閱讀技巧

語文閱讀有技巧，數學同樣也有技巧。在教學中我們發現，大多數小學生在做題的時候，對于題目的閱讀一眼掃過，當然大多時候學生運用這樣閱讀也能準確把握信息，正確解答。可是有時候，就是因為學生不太重視閱讀，而忽略了題目中的重要信息，導致出現不應該的錯誤。究其原因，就是學生根本不會閱讀，不知道閱讀的技巧，把泛泛的讀題，當成了一種習慣，他們認為數學就該這樣閱讀。所以，作為數學教師，要充分認識到閱讀在數學中的重要性，要用示范的方式，告訴學生怎么來閱讀一個題目、一些文本來獲取有效信息，準確解題，掌握知識點。比如，在講解“圓柱的認識”時，有一句概念是這樣的：“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓。”這句話學生一般看到就會死記硬背或者直接進行嘗試理解，效果不佳，理解也不靈活。所以，教師在示范閱讀時，就要告訴學生找關鍵詞，“完全相同”，找到關鍵詞再進行閱讀文本，理解會事半功倍，這樣學生既容易理解，又能加深對圓柱概念的認識，達到課堂學習的效果。同時，學生在以后的閱讀中也會注意去抓題目中的關鍵詞，關鍵信息，達到快速理解，準確解答的目的。

二、重視數學閱讀，給學生創造閱讀的機會

在小學數學教學中，教師要給學生創造閱讀的機會，要讓學生認識到閱讀對于學習數學的重要性。首先，對例題的題目，教師不要像以前的教學自己直接讀了，讓學生思考。而是讓學生認真閱讀題目，找信息，然后和學生一起解題。其次，對于概念性的知識，給學生默讀、朗讀和集體讀的機會，使學生在反復閱讀的過程中理解其意，抓住重點，達到目的。第三，對一些復雜的計算題，教師也要讓學生讀出聲來，強化其中的信息。比如，加減乘除混合算的式子，學生讀出來才不會把加號當成除號，或者把除號看成乘號。只要學生做到口到、心到、眼到、手到，做題的準確率會大大提高，速度也會加快。總之，學生閱讀數學的習慣與認識，不是一天兩天就可以形成的，但只要教師在具體的課堂教學中有意給他們創造閱讀的機會，就會讓學生逐漸重視數學閱讀，掌握閱讀技巧，提高學習能力。

三、引導學生進行質疑問難、比較閱讀

問題在數學教學中被稱為是數學的靈魂，在數學教學中讓學生帶著問題閱讀文本，能很好地培養學生通過閱讀去發現問題、解決問題，最終提升學生的閱讀能力。可是在教學中，數學文本中有很多的語言是符號化的，具有很強的邏輯性、科學性、嚴謹性、抽象性，雖然表面上看很簡單，卻不易理解。可是它的符號化形式，很容易誤導學生，讓學生覺得這個很簡單，根本不需要閱讀，更不需要理解，這就很容易讓學生因為理所當然的認識而出現不必要的錯誤。或者，當學生看到這種非符號化的語言時不知道怎么讀，讀什么，因此粗粗瀏覽，錯過了很多知識點或關鍵信息，對解題不利，對學習更不利。所以，作為小學數學教師，在具體的教學中，要根據教學內容，教學生結合數學學科的辨證特點在學習或閱讀時進行質疑、比較，引導學生思考，并結合教學內容對學生進行啟發性和層次性的點撥和指導，讓學生深入理解，并通過質疑、比較等方法，在閱讀的過程中抓住關鍵信息，掌握相應的知識，從而達到理想的學習效果，提高對數學閱讀理解的能力。

總之，小學數學閱讀和語文閱讀一樣，對學生理解能力和學習能力的提升不可忽視，小學數學教學中，學生閱讀能力的培養不僅僅局限于教師示范閱讀、教學生掌握閱讀技巧，重視數學閱讀、給學生創造閱讀的機會，引導學生進行質疑問難、比較閱讀等方面，所以，作為小學數學教師，我們一定要認識到數學閱讀的重要性，在教學中改變觀念，采用方法傳授學生閱讀技巧，培養學生閱讀能力，從而全面提高學生數學學習的能力，促進小學數學教學的發展。

參考文獻：

[1]田兵，韓志茹.小學數學創新能力的培養[J].吉林教育，2008（20）.

[2]林軍芳.淺談新課改理念下小學數學創新能力的培養[J].大眾文藝，2010（15）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：張桂芳（1967.10— ），女，漢族，甘肅會寧人，高級教師，研究方向：小學數學教學。