合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

摘 要：閱讀教學作為小學語文學科中占據重要地位的一部分，在素質教育和新課程改革的時代背景下，如何提高其教學質量和效率便成為教師所亟待解決的問題之一。而合作學習作為當代主流的教學策略之一，其在小學語文閱讀教學中的有效應用對于學生語文素養的提高極為有利。因此分析合作學習在小學語文閱讀教學中應用的重要性，基于此探討小學語文閱讀教學中應用合作學習的有效策略，旨在為小學語文閱讀教學服務。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.124

什么是合作學習？教學過程中教師以學生的個性特點、性別、能力等作為分組依據來將學生混合編組，使之成為一個異質的學習團體，每個團體之間朝著共同的學習目標協同努力便是所謂的合作學習。其自20世紀70年代發展至今已逐漸成為有著極強實踐性和創造性的主流教學方式。那么，小學語文閱讀教學中如何有效利用合作學習來提高學生的學習質量呢？

一、合作學習在小學語文閱讀教學中應用的重要性

閱讀教學作為小學語文中的重要環節，其不僅可以有效培養學生的文章鑒賞能力，也能幫助學生提高自身的語文知識應用能力。而合作學習作為一種極為有效的教學方式，其對于學生學習效率的提高極為有效。

首先，合作學習是小學語文閱讀教學的發展要求。閱讀教學是以一定文本為載體的，是可以讓學生通過文本的學習來不斷受到感染，繼而有效豐富自身精神世界和掌握一定文學知識的教學活動。由此可知，傳統的灌輸式教學不太能滿足學生的需求，而結合教師指導，學生自學和討論、互學的方式便能讓學生豐富自身的經驗，繼而提高閱讀能力。此時，合作學習的應用既能提高師生間的互動，讓師生間、生生間以平等、和諧的方式溝通交流。如此一來，學生在學習的同時也能掌握一定的社交技巧，快速獲取信息，也能充分發表自身見解，繼而讓學生的思維得以拓展，人格得以健全。

其次，合作學習還可以轉變教師的教學觀念。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用可以有效改善傳統教學課堂沉悶的氛圍，讓學生的積極性得以激發。同時，合作學習的應用也能在新課程提出的教學要求下逐步轉變教師的教學觀念，繼而有利于語文教學模式的轉變，最終達到提高學生學習質量和提高教師教學效率的目的。

二、小學語文閱讀教學中應用合作學習的有效策略

（一）有效激發學生的學習興趣

“興趣是學生最好的教師”，顯示了興趣在教學活動中的重要性。因此，若想提高合作學習在小學語文閱讀教學中應用的效果，教師可以有效激發學生的學習興趣。而在語文教學課堂上采取生動、有趣的方式來吸引學生的學習注意力便是行之有效的策略之一。以《一個小村莊的故事》的教學為例。教師在教學課堂上首先要求全體學生反復朗讀課文，讓學生對課文有基礎了解。這時，部分學生會提出自己的疑問：“小村莊最后為什么會沒有了呢？”之后，教師再將全體學生分為若干小組，并將學生提出的疑問作為小組成員討論的內容。學生通過互相討論便能充分表達自身的想法，也能主動傾聽別人的意見。如此一來，學生對文章的興趣提高了，教師的閱讀教學便也能更加順利地展開。

（二）有機結合合作學習與獨立學習

在小學語文閱讀教學中應用合作學習也必須要注重學生獨立思考能力的培養。這主要是因為合作學習的基礎之一便是獨立學習，缺乏了獨立學習的合作學習并不能完全發揮出其應有效用。因此，有機結合獨立學習與合作學習也是小學語文閱讀教學中應用合作學習的有效策略之一。合作學習教學策略中，當小組討論時學生之間或是學生與教師之間存在不同意見時，教師要鼓勵不同意見的學生闡述自身觀點，再組織、引導小組成員之間集體討論。如此一來，教師便能借助充當學生合作學習中的合作者來有效獲取學生的討論信息，繼而為有效調控教學奠定扎實的基礎。同時，這種合作學習的方式也能在加強生生間交流的同時，加強師生間的交流。

（三）營造適合合作學習的氛圍

教師借助多媒體或是其他直觀教具，來為學生創設一個可以起到提高學生學習積極性的情境或是有利于合作學習開展的情境，對于學生學習質量的提高極為有效。首先，教師可以在課前要求學生預習、閱讀課文，讓學生對課文有一定的簡單了解，這對于課堂教學的展開極為有利。其次，教師再在教學課堂上提出與課文有關的問題，讓學生通過小組討論的方式來尋找問題的出處與答案。以《秋天的雨》的教學為例，教師在要求學生預習的基礎上提出問題：課文中的秋雨姑娘為我們帶來了哪些景色？這種問題可以促進學生在閱讀課文的過程中主動思考。之后教師再借助多媒體等為學生展示秋天的景色，繼而要求學生之間組成學習小組互相討論。最后，教師再對學生的討論交流成果進行總結。通過這種適合合作學習展開的氛圍，學生的閱讀學習便能更加順利。

總的來說，合作學習是一種極為有效的教學模式，其在小學語文閱讀教學中的應用，既能培養學生的閱讀能力，也能促進學生文學水平和文學素養的提升。

參考文獻：

[1]劉雙琴.淺談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].名師在線.2018（31）.

[2]秦必強.合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用[J].小學教學研究.2018（23）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：常一帆（1991.10— ），男，漢族，河北石家莊人，小學一級，研究方向：小學語文教學。