多媒體在英語情景教學中的應用

摘 要：隨著新課程的改革與發展，在初中英語情景教學過程中，應用多媒體技術，能夠活化英語課堂教學氛圍，提高學生思維認知，增強學生認知體驗。在此背景下，教師可簡要分析如何讓多媒體服務于英語情景教學，并提出具體的教學策略，希冀有效開展英語情景教學，提高學生英語學習興趣。

關鍵詞：情景教學;多媒體;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.130

在英語教學過程中，應用多媒體技術，能夠活化英語教學情景，豐富課程資源，在教學情景中應用多媒體教學，有助于增強學生對英語知識的理解和記憶，活躍課堂氛圍，促使課堂內容更加開放、多元，使學生真正融入課堂教學，增強語言表達能力的有效應用。由于多媒體具有集影音于一體的綜合優勢，在教學中，教師應結合教學內容與學生的認知規律，采用多媒體設置針對性情景教學，從而在活躍氛圍的同時有助于學生在具體的語境中模仿學習，提高學生聽說讀寫能力。

一、運用多媒體設施，創設良好語言情景

傳統教學方法難以提供直觀形象的交際情景，如果運用傳統方式講解，費時費力，也難以提高學生的英語學習興趣，再加之英語內容，篇幅較長，內容眾多，應用多媒體能夠有效突破這一困難。由于多媒體能夠集文字、圖像與影音、動畫于一體，吸引學生學習注意力，創設良好的英語語言情景。在英語教學過程中，應用多媒體技術，能夠使學生仿佛身臨其境，吸引學生進入角色與交際興趣中，真正回歸學習主體地位。應用多媒體設施，能夠向學生充分展示英語語境，引導學生開展合作互助式學習，將學生的學習注意力集中于教師在課堂上講的重點上。在課堂講解時，應用多媒體能夠直觀形象地展示事物形象，通過豐富的文字與動畫能夠由動態影像代替枯燥靜止的畫面，創造出情景交融的英語語言學習氛圍，便于學生在濃郁的語言氛圍中開拓思維。多媒體在英語教學中的應用，一方面使情景導入形式靈活多樣，使學生很快進去入課堂主題;另一方面能展現各類型資料，豐富課堂內容，還能幫助學生突破重難點，加深對于知識點間的理解和對語言的認知。使用多媒體，可以把有些內容直接投影在屏幕上，教師不再需要花費時間精力去板書。另外，教師還可以用多媒體給學生提供多種形式的訓練方法，通過各類練習的展示來加大訓練力度，由此增加了課堂知識容量，使課堂知識密度有效增強。

二、應用多媒體創設語言交際情景，培養學生交際能力

英語學習的最終目的是學生在日常交往中能夠靈活運用英語知識。在英語教學過程中，師生面臨的重大障礙就是缺乏英語環境，所以學生在學習英語知識后，雖然能夠熟練朗讀或背誦，但是走出課堂卻不能夠運用英語進行交流，學生會認為英語知識學習并無用處，從而喪失英語學習興趣。由于缺乏英語交際環境是一個難以回避的客觀事實，教師必須運用多媒體技術，有效改善這一情況。學習英語單詞時為了能夠活躍課堂氛圍，教師可以應用多媒體播放與單詞相關的影視資料，使課堂上充滿濃郁的氛圍，也能夠激發學生的熱情，使其主動與其他學生開口交談。經過小組探討交流，有助于鞏固學生語言知識，提高語言技能，通過潛移默化的影響，增強學生英語交際能力。

三、應用多媒體教學，增強學生情感體驗

在日常教學過程中，教師應當擺脫時間與空間的束縛，應用多媒體技術為學生提供豐富形象的教學內容，再現生活情景，加強多媒體教學與傳統板書教學的交互使用，將教學材料變得形象生動起來，用心臨其境的感覺代替傳統的想象思維。將多媒體教學融入英語課堂教學環境中，有助于優化課堂教學全過程，提高教學效果。

例如，教師在講解Story Time（大地震的幸存者講述的親身經歷）時，因為學生閱歷較淺，所以在講課時，可以從互聯網上下載有關地震的視頻，在地震開始前至地震結束后，短短的幾分鐘，學生便如親身經歷一般感受地震帶來的悲痛。教師可以應用播放視頻的暫停功能，為學生展示地震不同時期的圖片，并且講解新單詞shaking，fall down， thunder等，幫助學生更好地了解知識以及課文內容。教師也可以組織課堂對話，給學生布置任務：“同學們，假設你就是地震中的幸存者，面對英語采訪，你應當如何回答呢？”由于學生觀看地震視頻后有著仿佛身臨其境的感受，在回答時也能夠回答得有板有眼，有助于掌握本節內容、重點詞匯與短語句型。

四、結語

綜上所述，我們能夠看出，隨著新課程的改革與發展，在英語教學過程中，教師必須樹立終身學習觀念，緊密結合現代技術發展需求，創新教學模式。在教學過程中，教師要應用多媒體教學，提高課堂教學效率，采用情景教學方法提高學生思維認知，使學生在栩栩如生的情景中感受英語知識的魅力，從而增強英語語言表達能力，活躍思維。在英語情景創設過程中，教師應當結合學生的認知規律與生活實際，豐富學生的思想認知，從而使學生在日常生活中也能夠運用英語進行溝通交流，切實提高語言應用能力。

參考文獻：

[1]孫麗紅.多媒體輔助在初中英語情景教學中的應用探索[D].蘇州大學，2011.

[2]潘冬美.探討情景教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2014（11）.

[3]呂世權.情景教學法在初中英語課堂閱讀教學中的運用[J].校園英語，2014（30）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陸志英（1980.10— ），漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：中學英語教學。