如何培養幼兒的語言交往能力

摘 要：語言是交流和思維的工具，語言，特別是口語發展的重要時期在幼兒期，因此，在幼兒園階段，就注意培養幼兒的語言交往能力是非常重要的，值得每個幼兒工作者的關注。那么，如何培養幼兒的語言交往能力呢？本文主要從創設環境、巧設問題、豐富活動等幾個方面進行了論述。

關鍵詞：培養;幼兒;語言交往能力

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.162

幼兒的語言能力，是在后天慢慢發展起來的，不是天生就具備的，需要在交流和運用的過程中逐步進行。并且就不同的幼兒來說，表現出具有明顯的差異性。因此，教師應為幼兒創設寬松的語言交往環境，讓幼兒能夠自由地說，大膽地說。另外，讓幼兒說的對象也要盡量擴大范圍，要鼓勵和支持幼兒不但與同伴進行交流，還要與成年人進行溝通。不但讓幼兒想說、敢說、喜歡說，還需要讓幼兒的說得到積極回應。幼兒在說的過程中，不僅能夠學習到如何與人友好相處，也能夠學習到如何看待自己、對待他人，幼兒適應社會的能力會一步步地不斷加強。

通過多年的教學實踐，我們發現，激發幼兒說話的欲望，讓幼兒愿意主動說話，增強他們說的信心，可以從以下三個方面做起。

一、創設環境，鼓勵幼兒有話敢說

環境是無聲的教育，在潛移默化中影響著幼兒。幼兒所處的環境和幼兒的心理因素都會影響幼兒語言的發展，因此，我們可以從關注幼兒所處的環境，創設有利于幼兒發展的環境做起，來發展幼兒的語言，促進幼兒的交往。首先是創設平等、和諧的心理環境，讓幼兒從心理上愿意說話，主動把自己的內心想法講給別人。其次是創造良好的群體關系，讓幼兒感覺到群體就像個大家庭，同伴像兄弟姐妹，教師就像媽媽，幼兒園就像自己的家。在日常生活中，注意創設寬松的氛圍，無論是學習，還是做游戲，都要和幼兒共同參與，一起進行，還可以摸摸幼兒的頭，拉拉幼兒的手，發現哪個幼兒表現得好，教師要及時豎起大拇指給予表揚，或者用拇指在幼兒眉頭蓋個“小印章”，或者獎勵個小貼畫等等，要做每個幼兒的好朋友，架起幼兒交流情感的橋梁。經過一段時間之后，我們就會發現，幼兒愿意和我們交談了，愿意把遇到的感到有趣的事講給我們聽。教師可進一步營造暢所欲言的語言環境，讓每個幼兒都有表現自己的機會，讓每個幼兒都能自由交談。比如在飯前飯后，在午睡前、穿脫衣服的時候可以小聲地和同伴說話。慢慢地，幼兒之間就變成無話不談的好朋友了。

二、巧設問題，引導幼兒有話可說

為了進一步鍛煉幼兒的語言能力，教師可以有計劃地出一些問題，讓幼兒進行討論，教師要精心組織和引導所討論的問題，而不要一片散沙，離開討論的主題，脫離目標。如果教師提供的話題是幼兒熟悉的、感興趣的，他們就會在討論的時候就會很積極主動。比如讓幼兒討論“你喜歡看動畫片《熊出沒》嗎？最喜歡誰？為什么？”幼兒立刻就爭先討論起來，有的說熊大、熊二多么的有趣，有的說光頭強多么的頑皮可笑等等，現場氣氛熱烈而活躍。

三、豐富活動，啟發幼兒有話會說

幼兒的詞匯量畢竟是非常有限的，我們經?？吹接變涸敢庹f，只是不會恰當運用詞匯，不能完整表達意思。這就需要解決有話可說和會說的問題。在日常教學中，教師講故事的時候，要注意善于運用詞語去描述故事的情節，此外，教師還可以結合幼兒的年齡特點，適當組織一些簡單的語言教學類活動，豐富幼兒的詞匯，啟發幼兒有話想說、有話敢說、有話會說。

1.為幼兒創造接近大自然的機會，激發幼兒語言交往的積極性。可以在天氣條件允許的情況下，適當組織幼兒到大自然中，到植物園認識各種花草樹木，讓幼兒說出名字、顏色、形狀，比較高矮、長短等等，并說說還知道哪些花草樹木，最喜歡哪種……在教師的一步步引導下，幼兒有話可說，有話愿說，有話爭著說，既能夠鍛煉孩子的語言表達能力，又能鞏固和提高課上所學的知識，激發語言表達和學習知識的興趣。還可以爭取家長的支持，參觀科技館、植物園、動物園、海洋館等。在認識各種事物的同時，注意啟發幼兒如何用語言表達自己所看到的和所想到的。當然，組織活動的時候，首先要注意安全，需要的時候，要爭取家長的陪同。其次要有參觀的目標和要求，要有計劃、有步驟地進行，不要為了組織活動而組織活動。再次，在活動中，除了認識和表達所看到的，還要注意文明禮貌，比如不要大聲喧嘩，看到花草不要亂摘亂踩，人多時候要排隊等候。其實，各種活動是幼兒獲取語言經驗的重要來源。通過戶外實踐活動，讓幼兒體驗交往的快樂，并逐漸提高他們運用語言進行交往的能力。

2.開展角色游戲，提高幼兒的語言交往能力，豐富語言內涵。幼兒天生喜歡模仿，而角色游戲可以充分發揮幼兒的模仿力和想象力，這種游戲可以讓幼兒通過扮演不同角色創造地反映周圍生活。活動中，幼兒的興趣都非常高，全身心投入活動中。因此，我們應充分利用角色游戲中的各種游戲資源，大力培養、提高幼兒的語言交往能力及社會經驗的累積。

總之，在幼兒階段，科學培養幼兒的語言交往能力，對每個幼兒來說都是受用終身的，如何做好這項工作，需要我們幼教工作者不斷地進行探索和努力。

參考文獻：

[1]劉月霞.幼兒語言能力培養之我見[J].中國科教創新導刊，2014（14）.

[2]羅澤林.幼兒園語言課程實施的個案研究[D].西南大學，2010.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 郝琳微（1991.2— ），女，漢族，河北平鄉人，中小學二級，研究方向：幼兒語言教學。