《財務管理》課程教學改革探究

吳艷

[摘 要]財務管理課程是會計學和財務管理本科專業的專業主干課，也是其他經濟管理類各專業的專業基礎課之一。財務管理課程教學質量對高素質人才的培養至關重要。但是，目前高校財務管理教學存在教學觀念與方法陳舊、教學內容脫離實際、學生自主學習能力不強等問題，嚴重影響了學生對財務管理學這門課程的學習效率，進而影響了高校人才培養的質量。因此，財務管理課程應緊緊圍繞高素質人才培養目標，本著“理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的現代教育理念，開展多個環節的教學改革。

[關鍵詞]財務管理;教學改革;措施

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

對于高校而言，財務管理課程建設目的是為了培養學生對于財務方面的知識了解以及相關的業務技能，讓學生能夠順利進入企事業單位從事財務管理相關崗位的工作。但是，目前高校財務管理教學存在教學觀念與方法陳舊、教學內容脫離實際、學生自主學習能力不高、教學方式單一等問題，嚴重影響了學生對財務管理學這門課程的學習效率，進而影響了高校人才培養的質量。

1 《財務管理課程》教學改革的必要性

現階段，企業中缺乏合格的財務管理人員，同時，很多財務管理專業的學生也不能順利找到工作，產生這兩個問題的主要原因就是學校對人才的培養和社會經濟發展的目標相背離。當前的財務管理教學主要是教師的單方面教學，學生在學習的過程中主要是被動地接受知識，在這樣的情況下就會導致學生過分地依賴教師，自主學習能力和創新精神也不能得到有效的培養。另外，財務管理課程更新步伐比較慢，不能適應崗位的發展需求。出現的這些問題都需要對財務管理課程教學進行改革，使得教學內容與時俱進，在提升學生分析和實踐能力的基礎上，保證學生順利就業。

2 《財務管理課程》教學改革中存在的問題

2.1 教學觀念、方法老舊

財務管理是一項兼具理論知識與實際操作能力的工作，在培養人才過程中應該要加強理論與實際的聯系，避免出現紙上談兵的現象。當前財務管理課程的教學方法十分老舊，依然采用傳統的“四中心”方法，即教學環節以課堂為中心、課堂教學以課本為中心、教學活動以教師為中心、教學方式以傳授為中心。這樣的方式并不能適應當前人才培養的需要，對于提升教學質量十分不利。

2.2 教學內容脫離實際

財務管理學科的應用性和時效性極強，在教學和實踐環節中必須要緊貼實際，才能夠培養出合格的財務管理人才。但是，目前財務管理教學的內容并沒有與時俱進，教學內容與實際并不匹配，存在過于注重書本內容的情況。教材是根據財務管理相關理論知識編寫而成，其中的內容是學生必須要掌握的基礎性知識，但是基于財務管理工作的特殊性，在教學當中僅僅對課本內容進行講解和練習，并不能滿足人才培養的目標。因此，必須要豐富財務管理教學內容，要緊貼實際，為培養實用型人才打下基礎。

2.3 學生自主學習能力不高

目前的財務管理教學當中，并沒有充分發揮先進教學設備的作用，知識的傳遞仍然以教師講授為主，學生的自主學習能力并不高。學生在學習當中還是以聆聽教師講解和自學課本內容為主，學生還是通過傳統教學方式學習，在學習過程當中對教師依賴性強，無法形成自主的具有連貫性和系統性的思考方式，面對問題也無法獨立解決，創新能力也得不到提升。

2.4 教學方式單一

當前影響課程教學效果的主要原因在于教學方式比較單一，平時的課堂教學往住為了完成教學任務，而忽視了培養學生學習興趣和引導學生自主學習，照本宣科的成分太多，教學任務完成了，但學生到底掌握了多少知識，是否把知識變為了自己的行動，考慮得太少，這就導致了學生學習興趣不高，應付的成分比較大。

2.5 高校師資結構不合理

我國高校建設體系中，應用型的高校是重要的組成部分，對于應用型的高校在教師隊伍建設中既要重視其科研能力，也要重視一線教學能力。教師在對學生開展職業應用能力的培養過程中要起到引導作用，運用自己在財務方面的工作經驗，可以對其實踐環節進行經驗分析，這使實踐教學工作可以順利實施。但是，普通高校的師資力量中存在缺乏“雙師”型教師的現象，大多數教師實務經驗相對匱乏。

2.6 考試內容、形式單一

開放教育財務管理教學的考核工作與傳統教學方法相同，都采用作業考核和期末考核的方式。在日常教學活動中，教師會根據教學內容布置作業，但是通常情況下，作業內容設計并不合理，與課本內容和實際情況關聯性不大，也不具備針對性。完成作業時，學生間相互抄襲的現象非常普遍，獨立完成的情況極少，并不能達到鞏固知識和創新思維的效果。考試是檢驗學生學習情況的重要方法，但是目前的考試環節過于注重課本知識考核，試卷內容完全來源于課本;如此一來，只需要對課本知識點進行記憶就能夠取得高分，并不能合理地評估學生的具體專業水平。考試當中的知識點運用不靈活、內容的固定讓許多學生選擇在考前進行突擊學習，這樣不利于學生專業水平的提升，此外，期末考試內容與相關專業等級考試內容相去甚遠，也不能對學生的復習工作起到輔助作用。

3 促進財務管理課程教學改革的對策和建議

3.1 學校層面

3.1.1 專門建立校內財務管理實訓室

在進一步加深學生對所學理論知識的理解上實踐教學有其自身的優勢。在實踐教學過程中可以訓練他們分析、解決問題的能力。通過實際動手更好地調動他們的創新意識。而大多數高職院校相對來講專門的財務管理實訓室較少，多數以會計手工記賬、會計電算化實訓室為主。為此高職院校財務管理實踐教學應該針對課程特征為學生創建財務管理模擬實訓室，力求達到全過程仿真，給學生營造一個良好的仿真實踐環境，提高他們的實踐技能，縮短他們從學校到企業的適應時間。

3.1.2 建設與財務管理專業對口的校外實習基地

高校應加強財務管理專業對口的校外實習基地建設。建設校外實習基地主要目的是想通過引企進校，使學生積累到第一手的資料，“零距離”接觸企業;學校應依托自有資源大力加強校外實習基地的建設，并爭取讓學生盡可能地多接觸真實業務，從而保障財務管理專業的畢業實習效果。

3.1.3 給予政策支持，鼓勵教師進入企業深造

學校應給予一定的資金和政策支持，鼓勵教師到企業進行實踐進修。高校可以利用教師寒暑假時間，組織教師去企業實習，增加實踐經驗，或鼓勵教師個人或院系開辦公司，為學生和教師提供實習機會。學校還應不間斷地選派教師與其他兄弟院校交流和鼓勵青年教師進一步深造，以便實現教師專業知識的不斷更新和知識結構的不斷完善。

3.1.4 建立專業的教學改革團隊

開放教育財務管理教學改革是一項需要經過多方考量和配合才能完成的工作，由于工作內容和工作量都十分復雜，必須要有專人負責才能夠保證效率。當前，組建專業改革團隊是必然，必須通過實現專人管理，發揮集體智慧來達到改革的目的。團隊中應該由知名的財經專家或資深教師擔當領導者，并吸納一線教師、會計師等具有實際經驗的人員作為補充，除此以外還必須要配備相關的計算機技術人才。在團隊中，這些人才相互之間通過交流和協商能夠制定出最符合教學目標和教學實際的方案，能夠為開放教育財務管理教學改革工作提供理論指導和實踐支持。

3.2 教師方面

3.2.1 轉變傳統的教學觀念

傳統的教學方式表現為分工式的教學，即教師負責在課堂上從頭到尾講授知識，學生只需負責聽與記筆記。這種教師是主體（信息的傳播者），學生是客體（知識的接收者）的教學方式進行的只是知識的簡單復制與粘貼。傳統的教學方式導致的最終結果是課堂缺乏活力，課程失去吸引力，學生喪失創新力。為此首要任務是轉變教育教學觀念，將教師在傳統教學的中心位置轉變為主導位置。同時堅持課堂教學和實踐教學的改革，以學生為主體，促進《財務管理》課程的學習，著力尋求“老師的教”和“學生的學”兩個方面的統一。

3.2.2 豐富教學內容

當前的財務管理教學中，教學內容極為單一，多數以課本內容為主，極少出現企業案例;由于教學內容單一，學生的學習積極性也不高，無法實現高質量教學。在這種情況下，首先應該要對教材內容進行調整，其內容必須要符合當下的人才培養目標，要根據最新的教學理念和市場需求，對教材進行編寫。與此同時教材還應該多引入實際案例，同時還必須要將國家最新的政策法規寫入教材，要讓學生對財務管理工作所涉及的方方面面都有基礎性掌握。除此之外，學生還可以通過網絡課程學習來提升自身水平，由于教材具有局限性，無法滿足所有學生的需求，學生可以通過網絡課程來有針對性地進行學習。

3.2.3 采用形式多樣的教學方法

現代社會的發展日新月異，教育行業更新速度也十分迅速，特別是《財務管理》這門實踐性極強的課程，傳統教學已無法滿足現代社會的需求，其手段和模式不斷呈現出新的變化，因此進行教學改革是非常必要的。教師應在尋求傳統教學與現代教學完美結合的同時不斷引入新的教學方法，如情景模擬法、任務驅動法、項目教學法、仿真教學法、案例教學法等，讓這些教學方法自如貫穿于整個課程的教學過程中。通過形式多樣的教學方法使課堂充滿生機，提高教學質量。幫助學生理解較抽象的內容，不斷提高學生分析、解決問題的能力以適應社會主義市場經濟的需要。

3.2.4 改革考試內容，豐富考試形式

在開放教育財務管理教學中，考試環節是對學生知識水平和教師教學質量的終極檢驗。但是由于目前的考試形式仍然以筆試為主，考試內容完全來源于教材內容，并不能真正達到檢驗的目的。在改革中應該加強對實踐能力的考核。可以利用互聯網平臺，進行情景模擬實訓，以真實案例為基礎設計問題，讓學生自主完成財務管理工作方案設計和流程安排，并且要讓學生獨立完成數據收集、調查等問題，通過對方案考核來評估學生理論知識運用能力和實踐能力。

3.2.5 不斷提升自身

現代科學知識新陳代謝迅速快，應用周期越來越短，社會對人才又提出一些新變化，這些都是教師必須關注的。教師除了要掌握該門課程的新知識、新技術，還應掌握相關課程的新知識、新技術。例如《財務管理》課程與會計相關準則、公司法律法規等聯系比較緊密，應及時了解相關課程的變化，將一些新內容、新規定及時地融入教學當中，加強相關課程間的聯系，始終站在知識的前沿，樹立“活到老，學到老”的信條。作為一名高校教師，應注重將理論及時應用于實踐中，培養學生的實際操作能力。

4 結論

當今社會對財務管理者的更高需求，給大學里的財務管理課程教學帶來了前所未有的機遇和挑戰。高校需要對財務管理課程的教學方式以及教學理念進行改革和創新，盡可能地提高其教學的質量，構建出一個科學合理的財務管理的教學體系，以此來更好地為社會、為國家服務。

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