基于高職會計專業校企合作實踐研究

黃粵榮 黃圣洲

[摘 要]我國職業教育受教學體制的影響，在高職院校的會計人才培養上，還缺乏經驗，培養出來的學生不能滿足社會的實際需求，供給和社會需求失衡。因此，要進一步完善人才培養模式，采用靈活多樣的校企合作方式，加強學校與企業的合作，力爭雙方達到共贏。

[關鍵詞]高職會計專業;校企合作;實踐研究

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知（國發〔2017〕4號）專欄7提出：“高水平職業學校建設圍繞深化產教融合、校企合作、工學結合主線，支持100所左右高等職業學校和1000所左右中等職業學校建設，改善基本辦學和實習實訓條件，強化國家重點領域產業和區域支柱產業相關專業建設，重點提升學校服務學歷教育、社區教育、職工教育培訓等能力，建成一批人才培養、科技創新、專業建設與產業融合發展的高水平職業學校。”高職院校會計專業是一個操作性很強的專業，要求不但有一定的理論知識，而且要有實踐的技能。校企合作有利于提高學生的實操技能及應變能力，適應社會發展的需要，提高學生的就業能力。

1 校企合作的意義

校企合作，是學校和社會企業合作，充分利用雙方資源優勢，根據社會需求，共同培育合格人才。我國職業教育受教學體制的影響，在高職院校的人才培養上，還缺乏經驗，培養出來的學生不能滿足社會的實際需求，供給和社會需求失衡。因此，要進一步完善人才培養模式，采用靈活多樣的校企合作方式，加強學校與企業的合作，力爭雙方達到共贏。（1）校企合作能完善人才培養的機制。根據當地實際，選擇好校企合作模式，建立和建全有效的校企合作機制，營造良好的合作氛圍，爭取學校與企業達到雙贏。（2）努力提高學生學習興趣，提高學生的實操技能。高職院校加強與企業的合作，實行頂崗實習、加深鞏固所學理論知識，能增強實際問題的解決能力。理論與實踐有效結合，促進學生技能提高，能適應社會發展需求。（3）推動高職院校課程教學的改進和創新。人才培養方案所設課程，要和企業共同制定。

校企合作研究國外起步早。1871年德國憲法將職業技術教育定為義務教育。1900年德國讓企業參與職業培訓，承擔培訓的主要責任。發達國家校企合作的形式有以下幾種：企業為主、學校為輔合作辦學形式;學校主導、企業支持形式;企業與學校合股辦學形式;企業獨立辦職業學校。當今國際職教理論界學者福斯特倡導“產學合作”的辦學形式，盡量縮小職業院校教育與工作實踐的差距的觀點。人才培養模式的研究工作，有關理論國內研究也有十幾年。由于各地區發展差異，借鑒國外做法，要結合高職院校自身實際情況，因地制宜，探索適宜的產教融合、校企合作的辦學模式，為企業提供合適合格的人才。因此進一步完善校企合作模式，需要不斷探索、創新和改進。

2 校企合作存在的問題

（1）對于校企合作政府缺乏有力的財政支持，企業參與積極性差。學校與企業的合作，教學與實踐的結合，應由政策法規來規范，提供一定的資金保障。應完善“校企合作”政策與法規，尋求資金投入的保障。校企合作不夠暢順，主要原因是：參與校企合作的企業沒有付出一定的資源，國家還沒有相應的扶持政策，對與高職院校合作，接納其學生參加實習的企業還沒有相應的財政政策，缺乏財政支持，企業參與的積極性不高。

（2）校企合作機制有待完善。學校與企業的合作，學校為提高教學質量，提高學生的應變能力和適應市場發展要求，常常主動尋求相應的合作企業，企業主動來尋求與學校合作較少，與學校的合作許多企業只在初級階段，如學生培訓、提供實習基地讓學生實訓等合作。這樣的合作，很難最大限度發揮學校和企業的優勢，推動當地經濟的發展，實現學校與企業達到雙贏的目的。

（3）高職院校要提高自身的科研能力，要有獨特的科學研究，科學研究短缺，所謂的科研只在教學和教改層面，科研較少轉化為現實生產力，對社會需求起不到引領作用;

（4）社會上會計工作崗位有限，難于滿足高職院校培養學生實習。會計崗位不同與其他工種技能崗位可以大批量接受實操。高職會計專業的學生就業渠道主要是針對中小企業，中小企業單位規模小，無法接納大量的實習生學習、實踐。

3 進一步完善校企合作

（1）明確政府職能部門、高職院校和社會企業的職責，在政策上支持。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化”。但現在還沒有一部校企合作的法律。學生在企業參加實習，開始不能達到企業的要求。企業指導學生要付出代價，大多企業不會主動參與校企合作。因此，為了完善高職院校校企合作機制，在校企合作保障上應制定相應法律法規，明確政府職能部門、高職院校和社會企業的職責。為充分調動企業參與校企業合作的積極性，為社會培養合格的技能人才，國家應制定相應的政策，在政策上給予支持，對積極參與校企合作的企業，可實行稅收優惠，如減、退稅政策。企業從校企合作中得到更多的實惠;

（2）高職院校要提高自身的科研能力，教師應多參加創新項目的研究，要有自己的技術研究，使自己的技術成果轉化為現實的生產力，引領企業產品的發展方向。但現在大多科研只停留在教學層面。高職院校對職業教育應有一定預見性，預測社會變化需求，在理論指導實踐上有前瞻性;

（3）在人才培養模式上，可建立現代學徒制，深化校企合作。企業根據自身的專業特長和優勢，以社會需求為導向，全程參與高職院校人才培養方案制定、課程專業建設，校企共同組織的特點是共同組織、規劃、管理。《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》指出，建立現代學徒制是“深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑”。目前，每年畢業的會計學生有相當部分找不到對口專業的工作，而社會企業卻招不到合格的專業人才。因此，高職院校在人才培養方案上，要適應社會、企業對會計專業學生的需求，量身定做培養，推進工學結合的現代學徒制的人才培養模式。①明確目標，按會計崗位操作，培養學生的實操能力;②校企合作要明確學校、企業在人才培養中的各自職責，制定的目標才能完成。如和會計師事務所、稅務師事務所以及會計代理記賬公司合作可采用這種人才培養模式;

（4）在合作方式上，實行校內真賬操作。企業利用學校場所和人員的資源，把企業會計的部分崗位轉移到學校，在校內設立會計工作室，學生在校內外老師指導下，在全真的會計崗位實際操作訓練。可承接中小企業、會計代理記賬公司及校內工廠、商場的會計核算業務。此外，條件成熟可考慮成立財務咨詢公司（或會計記賬公司），承擔更多的會計核算咨詢業務。

[參考文獻]

[1] 陳家頤，萬軍.高職院校校企合作辦學體制機制創新的動因與路徑研究[J].黑龍江高教研究，2013（01）.

[2] 楊繼秀.現代學徒制下的會計仿真教學實踐研究[J]現代經濟信息，2015（15）.