立足實際，提升小學數學實踐活動課教學效率

李娟

【摘要】小學數學實踐活動課程融合了學科性、綜合性、實踐性為一體，可以體現數學綜合實踐應用的價值.開展小學數學實踐活動課的目的在于幫助學生進一步綜合應用所學的數學知識，提高學生解決生活中數學相關問題的能力.因此，需要教師能夠熟悉教材、細心設計、動手實踐、積極評價，逐步提升實踐活動課的教學效率.

【關鍵詞】小學數學;實踐活動課;效率提升

小學數學實踐活動課教學的開設，與純粹的數學知識課程有著等量齊觀的現實意義.因此，對學生實踐活動能力的培養意義在于提升學生的實際創造能力，發揮學生的思維特性，幫助學生感悟數學的實踐之美，使學生對數學產生更加濃厚的學習興趣.本文綜合探討實踐活動課教學的具體流程，以及進一步分析和闡釋數學實踐活動課的現實意義.

一、熟悉教材，分析實踐活動課程內容

在小學數學的教材中，為學生布置了與所學知識相關的數學實踐活動內容，因為不同單元數學知識存在差異性，因此，進行數學實踐活動課的教學重點也不盡相同.進行小學數學實踐活動課教學，正是指導學生學會將數學知識用于生活，解決實際生活中的數學問題.故而，教師需要為數學實踐活動課的教學進行詳盡的分析，備課過程中不但要通讀教材，并且要有提前的預判，做好相應的準備工作.在展開活動前講解對應的知識技能、準備對應的實踐工具、細化活動實施的步驟等，并且在活動完成后進行科學合理的評價.

例如，進行六年級“大樹有多高”實踐活動的教學時，需要教師針對實踐內容進行預演分析，整理出教學實踐的難點和重點.將學生進行合理的分組，控制在5～6人一組，在開始活動前，為學生發放任務說明：進行測量活動時，學生要做好哪些準備工作？小組成員具體應該怎樣分工？采用此種測量方法的依據是建立在什么知識的基礎上？測量過程中可能有哪些問題？教會學生思考和解決問題的方法，實現學生的整體進步.這樣的實踐安排，既可以鞏固所學的數學知識，又可以培養學生解決實際問題的能力.學生進一步了解教師的教學實際側重點，使教學活動更有效率.

二、細心設計，因地制宜進行實踐活動

教師進行數學實踐活動課的過程中，需要將課堂內外進行有機的鏈接和結合，從課堂的知識學習延伸到課堂外的實踐操作.教師需要在課前細心設計實驗方案，分析實踐活動在學校里進行的可行性，細化到能夠開展實踐活動的具體地點.幫助學生梳理相關知識點，做到快速高效的知識講解，并在實踐過程中將知識點內化于活動全程，使學生可以更加積極主動地展開對應的實踐活動.

例如，教學五年級“奇妙的圖形密鋪”內容時，設計這樣的問題：你見過學校有什么漂亮的圖案是由我們學過的平面幾何圖形所構成的？然后由學生在校園進行觀察和記錄，學生在觀察記錄的過程中，將所看到的內容用圖畫的方式呈現在作業本上，并且需要注明對應的幾何圖形，如果讓學生自己設計，還可以有什么更好的設計方案.然后，教師指導學生在本校的范圍內進行實地考察，從校園的景致中分析和整理，進一步做出對應的實踐方案.學生通過在學校觀察，進一步提升自己的圖形認知能力，并將自己對圖形認知的想法付諸實踐.教師也可以因地制宜，在保障學生安全的前提下，使學生的實踐活動變得有趣且生動，既滿足學生需要實踐活動的課程要求，又可以最大限度利用學生身邊的資源.

三、動手實踐，強化數學應用實踐思想

學生對數學實踐活動課的認知不能僅僅停留在“教師制訂方案，我去執行”這一層面，教師需要注重實踐活動課的本質，特別是學生本身在相應實踐活動中的掌控度與參與度.故而，教師在進行數學實踐活動課的教學過程中，應注意強化學生的動手實踐能力，使學生能夠不斷提升自己應用數學的意識.

例如，學生在學習圓的知識之后，教師為學生制訂一個學習任務：設計一個和圓相關的實踐活動.學生需要開動腦筋去思考三個問題：首先，圓的事物以及在生活中的應用;其次，生活中應用圓的特性是什么;最后，如何在實際的生活中進行相應的實踐應用.通過學生的前期想法和設計流程，學生能夠直接進入實踐的狀態，學生分析和考查身邊的事物以及材料，如車輪、花瓶、方向盤.之后再將自身的思維進一步發散，實現最終的思維能力提升.

四、積極評價，提升實踐活動課程效率

教師在數學實踐活動課教學的過程中，需要根據學生的具體表現進行評價，因為學生的思維不盡相同，因此，學生可能會有不同的觀點和看法，實際操作中有出人意料的實踐操作，為大家展現不拘一格的實施策略，進而得出不同想法的結論和觀點.這時，教師應當對學生的實際表現和做法給予中肯、積極的評價，進而促進實踐活動課的豐富多樣.

例如，學生在通過查資料、畫圖、數據統計等途徑完成了“班級成員興趣愛好統計”的實踐活動，學生能獨立做到此類實踐活動，教師一定要第一時間給予表揚“你的想法很有創意，真的是太棒了！”學生能夠從教師的鼓勵中感受到被鼓勵的快樂.學生小組合作順利且成功時，組員積極認真完成任務時，教師應給予表揚“你們的團隊配合得太好了，合作無間，很有默契！”此外，學生可在教師的指導下，通過小論文的形式進行相關的總結.學生在實踐中，應當充分發揮想象力，教師予以學生充分的信任和幫助.整體來看，教師對學生進行良好的評價，會給予學生被認可的自豪感，進而對自己更有信心.

教師在數學實踐活動課的教學過程中，應當從熟悉教材、細心設計、動手實踐、積極評價這四個方面入手，不斷提升自身的實踐活動教學水平.幫助學生提升實際的動手能力以及數學思維能力，實現實踐活動課的高效教學.

【參考文獻】

[1]徐琳.小學數學綜合實踐活動的教學探究[J].小學生（下旬刊），2018（9）：17.

[2]張龍昌.小學數學綜合實踐活動課教學的問題及策略研究[J].教育現代化，2018（32）：374-375，386.