小學數學教學中培養學生運算能力

楊麗麗

【摘要】在小學階段的數學教學過程當中，小學教師不僅要使學生掌握豐富的數學知識，同時還要全面培養學生的數學運算能力，這樣才能夠使學生取得相對較好的成績.因此，教師首先應該把握學生運算過程當中存在的各種問題，然后采取有效的方法對學生進行針對性的指導.在引導學生養成良好的運算習慣的同時，全面提升小學數學教學效率和教學水平.

【關鍵詞】小學;數學教學;培養學生;運算能力

運算是小學數學教學過程中的重要組成部分，同時也是全面促進學生數學能力和數學邏輯思維提高的關鍵性因素.因此，在實際的運算教學過程中，教師必須轉變傳統教學觀念，充分地以學生的興趣為切入點進行數學運算教學設計，不僅要引進先進的多媒體教學手段，還要利用多樣化的教學方式全面調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能為后續的小學數學運算教學營造輕松良好的教學氛圍.

一、通過全面激發數學興趣，提高學生運算能力

在進行數學運算教學過程中，教師需要摒棄傳統的填鴨式教學方式，在充分了解學生的數學成績和認知水平之后，充分地以學生為主體設計和組織課堂教學.教師可以為學生構建相應的數學運算教學情境，引導學生在熟悉的場景下進行數學問題的思考和計算.

例如，在進行“兩位數減一位數”的教學過程中，教師應以幻燈片的方式來演示兩位數減一位數過程，并引導學生掌握正確的計算方法，然后利用多媒體設備為學生構建趣味情境：“歡歡過生日的時候媽媽給她買了一塊蛋糕，歡歡把蛋糕切成了大小相等的12塊，自己、爸爸、媽媽、弟弟都分得了一塊蛋糕，還剩下幾塊蛋糕呢？”這樣貼近學生生活的趣味問題能夠引導學生主動進行思考，使學生根據已掌握的知識列出算式進行計算：12-4=8.教師再讓學生進行計算的練習：32-5=（），80-8=（），63-9=（），42-7=（）.這樣不僅能夠有效加深學生對計算方法的印象和記憶，同時也能全面培養學生舉一反三的數學思維.

二、通過有效深化運算訓練，提高學生運算能力

學生的學習能力、認知水平、數學成績都存在一定的差異，利用統一訓練的方式往往很難全面地提升學生們的學習效率.在此情況下，教師就必須充分了解班級當中學生的實際學習情況，將層次相同或者相似的學生劃分為同一個小組，逐層遞進地為學生安排相應的數學運算任務.這樣不僅能夠全面調動學生的數學運算主觀能動性，同時還能通過訓練提升每一名學生的數學運算能力.

例如，在進行“一位數除兩位數的筆算”的教學過程中，教師可以首先將學生分為不同的小組，然后讓學生以小組為單位來進行口算除法練習，然后分別練習55÷5=（），280÷7=（），49÷7=（），48÷4=（）.再讓小組代表分別說出小組成員計算的答案，并評一評哪個小組的學生算得快、對得多，然后對該小組的學生給予口頭鼓勵和表揚.在學生有效地鞏固了除法計算的知識之后，教師再進一步導入筆算“一位數除兩位數”的教學內容.教師可以讓學生以小組為單位來探討比賽的順序，教師再進行知識講解和例題演示.最后，教師提出實際的問題引導學生進行計算“學校在植樹節組織同學們種樹，五年級兩個班，一共種了52棵樹苗，每個班種了多少？”教師可以設置兩分鐘的時限，要求學生列式計算出正確的答案，小組的學生通過快速討論和交流之后得出52÷2=26.此時，教師在引導學生就運算過程進行有效的交流，這樣能夠使每名學生都掌握快速運算的方法和技巧.

三、通過引導養成良好習慣，提高學生運算能力

良好的習慣不僅能夠全面提升學生的學習效率，同時還能夠有效地降低學生的數學運算錯誤率.因此，為了有效地避免學生的作業當中出現涂抹次數過多而導致字跡模糊的現象，教師需要引導學生學會打草稿，再計算出結果之后，再以工整和規范的字跡將其寫在作業本上.在實際計算之前，教師需要引導學生學會審題，并看清列出的數學算式當中的數字，然后再根據已掌握的數學運算規律來進行計算.在計算完成之后，還要讓學生再一次審題，并對未算出的結果進行有效的驗算.

例如，在進行“兩位數乘兩位數”的教學過程當中，教師可以讓學生計算14×12=（），再讓學生分別說一說自己的計算過程和計算方法，最終得出正確的結果為168.在計算完成之后，教師需要讓學生根據運算定律和法則列算式進行驗算，168÷12=14.再如，解乘法應用題：“小南家裝修衛生間，沿著地面的寬貼了11塊瓷磚，地面的長貼了16塊瓷磚，衛生間一共貼了多少塊瓷磚？”，學生通過閱讀題目之后，就能夠快速地找出題目當中的重要數量關系“11”“16”，描述列出算式11×16=176，并列出算式進行驗算.

四、結束語

教師想要全面提升小學生的數學成績，不僅要讓學生掌握相關的基礎文化知識，同時也需要采取有效的方法措施提升小學生的數學運算能力.新課改的不斷深入對小學數學教學提出了更高的要求，在此情況下，小學數學教師也必須對傳統的運算教學方法進行全面的改革和創新.教師除了要有針對性的在運算教學過程當中增加一些趣味性和生活化的教學內容，還必須充分結合不同階段小學生的個性特點、興趣愛好、認知水平、思維發展情況等多方面的因素，科學合理地進行小學數學運算教學課堂的優化整合.這樣不僅有利于全面提升學生的數學綜合素養，同時還能為小學數學有效教學的深入開展奠定良好的基礎.

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