初中數(shù)學實踐活動的開展策略探微

仲雪榮

【摘要】新課程標準的推行背景下，初中生數(shù)學學習應該關(guān)注多樣化的、探索性的學習活動，從而使數(shù)學學習變得更為主動、有趣、豐富多彩.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;新課標;實踐活動

在初中數(shù)學新課標實施的背景下，實踐活動教學被教師廣泛認可.初中數(shù)學教師在設計和組織數(shù)學教學活動的過程中，應該實現(xiàn)對學生知識理解能力的科學把握，并結(jié)合學生的數(shù)學知識掌握情況，為學生創(chuàng)造有利于其數(shù)學水平獲得提升的契機，使學生能夠?qū)?shù)學知識產(chǎn)生足夠的興趣，進而領會相關(guān)數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識活學活用的目的.因此，本文將從利用活動激發(fā)學生的學習興趣、實施活動過程中要體現(xiàn)思維的過程、科學設計活動的合作教學模式、為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的活動氛圍、活動中運用問題情境，調(diào)動學生的思維活力五個方面展開研究，以供參考.

一、利用活動激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學教師所設計和組織的教學活動在內(nèi)容層面應當有意識地貼近學生所關(guān)心的問題或者是能夠讓學生產(chǎn)生足夠參與熱情的問題，這樣能使教學活動的效果更加理想.同時，這樣做還讓學生不再有被教師催促學習之感，而是由內(nèi)而外地產(chǎn)生數(shù)學知識的學習動力.初中數(shù)學教師要做的是：設計好課程導入環(huán)節(jié)，以便使學生在每節(jié)課的開始便產(chǎn)生濃厚的興趣.例如，初中數(shù)學教師帶領學生學習“二次函數(shù)最大、最小值”這一知識點時，可以為學生創(chuàng)設一個虛擬情境，安排學生假想自己有服裝銷售企業(yè)，如何科學地設計所出售的服裝價格，將確保自己的店鋪實現(xiàn)持續(xù)盈利.學生為了確保自己的定價策略是正確的，便會自行利用課下時間去進行市場調(diào)研，如此便幫助學生將所學的數(shù)學知識同社會實踐結(jié)合在一起，從而達到了實現(xiàn)數(shù)學實踐教學的目的.

二、實施活動過程中要體現(xiàn)思維的過程

思維對數(shù)學教學來說是非常重要的，因為數(shù)學學習離不開縝密的思維，思維是數(shù)學學習的靈魂.因此，教師在設計實踐活動的時候，要注重對學生思維能力的培養(yǎng)和挖掘，同時需要在實施的過程中體現(xiàn)思維的過程，凡是有利于激發(fā)學生思維的應用題材應當成為活動構(gòu)建的首選，盡可能地選取有利于啟發(fā)學生思維的活動選題是構(gòu)建實踐活動教學的重要秘訣.

例如，學過三角形和正方形的概念后，教師可以讓學生自己動手做實驗：用火柴搭一個等邊三角形至少要多少根火柴？搭兩個等邊三角形至少需要多少根火柴？學生在搭的過程中會發(fā)現(xiàn)，如果兩個三角形有一條邊是公共邊，就可以少用1根火柴，并且很容易總結(jié)出搭3個、4個、5個……n個連接在一起的等邊三角形的規(guī)律.在此基礎上，再發(fā)散學生的思維，引導學生總結(jié)搭1個、2個、3個、4個……n個正方形至少需要多少根火柴的規(guī)律.學生由此學會了舉一反三、類比推理，而這正是實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎.

三、科學設計活動的合作教學模式

初中數(shù)學教師在設計合作教學模式時，應當意識到此種教學模式并非僅由教師來組織學生對教師所給出的某一數(shù)學知識點進行合作探究，而是應當由師生共同參與從而實現(xiàn)的新型教學模式.鑒于此，初中數(shù)學教師在為學生布置合作學習任務之后，亦應當參與到學生的研討之中，以一個傾聽者和指導者的身份，給予學生知識層面的指導.

四、為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的活動氛圍

新課程標準對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分關(guān)注，新時代社會對人才的需求也越來越偏重于創(chuàng)新能力，而數(shù)學實踐活動恰好對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有益，因此，在數(shù)學實踐活動過程中，教師務必要為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的活動氛圍.因為良好的活動氛圍能夠使學生感覺到自由、安全、放松，他們在這樣的氛圍中，能夠產(chǎn)生更多的新思路、新方法，創(chuàng)新能力也能夠得到較大的發(fā)展.

五、活動中運用問題情境，調(diào)動學生的思維活力

可以說，自教育部頒布的《課程標準》正式實施以來，初中數(shù)學教師普遍實現(xiàn)了對數(shù)學實踐教學活動的關(guān)注和重視.原因在于，此種教學模式既能夠讓學生產(chǎn)生更為強烈的數(shù)學知識鉆研和學習欲望，同時也能夠確保學生的創(chuàng)新意識得到增強.

當然，實踐教學環(huán)節(jié)最終的成效如何，不僅僅需要教師對此給予高度的重視和投入，同時亦有賴于數(shù)學教師提升自身授課的藝術(shù)性.也就是說，初中數(shù)學教師在為學生安排實踐教學活動的過程中，必須能夠立足于學生的興趣著眼點來設計情境，以此使學生迸發(fā)出強烈的參與熱情，而且在這種積極情感的推動之下，學生的數(shù)學思維能力也將變得空前活躍.如筆者向?qū)W生講授知識點“可能性”時，便將學生所熟悉和經(jīng)常用來娛樂的撲克牌作為道具.在課上，筆者將不同的撲克牌組合在一起供學生猜測，如此便讓學生直觀地理解了何謂“可能性”.

六、結(jié) 語

以上，我們對初中數(shù)學實踐活動的組織與開展展開了研究.實踐活動與正常課堂教學有著很大的差別，實踐活動有利于發(fā)展學生的實踐操作能力，能夠充分發(fā)揮學生的特長，對學生綜合素質(zhì)的提升大有裨益.本文對數(shù)學實踐活動的論述還不盡完善，更多的方法有待我們初中數(shù)學教師繼續(xù)探究.

【參考文獻】

[1]徐永.淺談初中數(shù)學實踐活動中學生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學），2012（10）：90.

[2]王平.淺析農(nóng)村初中數(shù)學實踐活動課的現(xiàn)狀分析[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2016（14）：22.

[3]沈斌.淺談初中數(shù)學實踐活動中思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2014（12）：111.

[4]毛建祥.動起來，走出去——淺談初中數(shù)學實踐活動教學[J].新課程（下），2017（11）：291.