試論分級閱讀在高中英語閱讀教學中的應用

王慧

分級閱讀是指將閱讀材料依據不同的難易程度，將其分成不同的級別，高中英語教師根據學生的學習能力和英語水平，為其選擇合適的閱讀材料進行閱讀學習。教師選擇合適閱讀材料，可以使學生在閱讀過程中不斷學習新的英語知識，也可以使學生在進行閱讀過程中熟練掌握閱讀技巧，使學生的閱讀能力不斷提升。學生在進行閱讀過程中能夠加深對英語知識的理解，并加深對相關閱讀材料的體會，從而提升學生對英語閱讀的興趣。

1. 進行分級閱讀的前期準備

1.1確定學生的閱讀水平

高中英語教師在開展分級閱讀之前，一定要對學生的閱讀水平有較全面的掌握。英語教師可以先對學生的閱讀能力進行測試，選擇難度適中的閱讀材料讓學生進行閱讀，然后讓學生口述文章大意，或者回答材料中的相關問題，高中英語教師可以此為依據，對學生的閱讀能力進行評估。在進行評估的過程中，教師應對測試成績不理想的同學多加鼓勵，避免使學生受到打擊，進而影響其對英語閱讀的興趣。

1.2選擇合適的分級閱讀素材

高中英語教師在進行分級閱讀之前，要認真選擇適合學生的英語閱讀材料，應根據學生的閱讀水平來進行選擇，選擇的閱讀材料也要考慮到學生的興趣愛好，這樣才能有效提升學生的閱讀興趣。因此，教師在選擇英語閱讀材料時，也可征求學生的意見，選擇學生感興趣的內容，教師再根據具體的教學實際加以篩選，從而選擇出既符合教學目的，又符合學生興趣愛好的閱讀材料。

1.3安排合理的閱讀時間

高中英語教師在安排分級閱讀時間時，既要采取定時原則，也要采取不定時原則。在周一至周五，教師可以采用定時原則，比如，讓學生在午飯之后進行二十分鐘的分級閱讀;在周末，教師可以讓學生自主選擇一小時時間進行分級閱讀，這種時間安排，可以使學生養成良好的分級閱讀習慣，提升學生對分級閱讀的興趣。

2. 進行分級閱讀的措施

2.1營造良好的分級閱讀氛圍

高中英語教師在開展分級閱讀過程中，應注意加強班級內分級閱讀氛圍的營造。教師可以在班級內設立分級閱讀進度表，將在分級閱讀中表現較好的同學的閱讀方法介紹給其他同學，并讓學生寫出相應的閱讀心得體會等，在課堂上與其他同學進行分享。除此之外，教師也應將分級閱讀的目的、進展以及成果及時告知學生家長，以便得到學生家長的支持，從而使學生在家中進行分級閱讀更加便利。

2.2及時對分級閱讀進行指導

高中英語教師在開展分級閱讀過程中，應注重對分級閱讀的指導。教師對學生的分級閱讀進行指導，既包括指導學生的閱讀策略，也包括幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師應指導學生制定自己的閱讀計劃，并對自己的閱讀進度進行監控，最后對自己的閱讀情況進行評估和總結。另外，高中英語教師還要加強對學生閱讀方式方法的指導，使學生掌握適合自身英語學習的閱讀方法，從而提升分級閱讀的效果。高中英語教師在進行分級閱讀過程中，應注重培養學生的閱讀習慣，在學生進行分級閱讀時，指導學生對閱讀材料中精彩的詞、句或者片段進行摘抄，并在同學之間進行分享，從而為學生的英語寫作積累素材。

2.3對分級閱讀進行及時評價

高中英語教師在進行分級閱讀過程中，應及時對學生分級閱讀情況給予有效的評價，這是開展分級閱讀的重要保障，能夠有效提升學生的閱讀能力。但英語教師在對分級閱讀進行評價時，不應以分級閱讀的測試結果為依據，應該重視對分級閱讀的過程進行評價。

3. 分級閱讀的成效

3.1有效提升學生的閱讀興趣

分級閱讀從學生的思維發展、身心健康等特征出發，符合學生的閱讀能力和閱讀興趣，適合不同層次的學生。可以使學生在掌握英語知識的同時，體會到閱讀所帶來的快樂。學生在進行分級閱讀過程中，可根據自身的閱讀能力及興趣，選擇合適的閱讀材料，在英語教師的指導下開展分級閱讀活動，這能充分發揮學生在分級閱讀中的主體作用，有利于培養學生的英語閱讀興趣和促進學生養成良好的閱讀習慣。

3.2提升學生的閱讀水平和語言的綜合運用能力

分級閱讀有效豐富了學生的閱讀內容，使學生在大量的閱讀材料中不斷獲取知識。分級閱讀應遵循由簡致難的原則，使學生能更好地掌握閱讀方法，進而養成良好的閱讀習慣和提升英語閱讀水平。學生在分級閱讀過程中，對優秀的句子或者段落進行摘抄并加以體會，可以豐富其自身的語言儲備，并且提升其語言綜合運用能力。

3.3有效開拓學生視野，提升人文素養

分級閱讀使學生能夠了解大量課本以外的知識，可以極大地開拓學生的視野。英語閱讀也具有豐富的人文內涵，經典閱讀蘊含著智慧與哲理，是很好的文學熏陶和人文教育的材料。通過英語分級閱讀使學生的人生觀、價值觀得到積極的影響，可以有效促進學生健康成長。

[1] 李紅霞. 高中英語分級閱讀教學策略之研究[J]. 成才之路， 2016（13）.

[2] 徐婕. 實施分級閱讀，提高學生的英語思維能力[J]. 英語畫刊（高級版）， 2016（06）.

（作者單位：山東省濟寧市實驗中學）