將詞匯教學進行到底

韓玉學 李智涵

詞匯是高中英語教學的重要組成部分，是學好英語這門語言的關鍵。詞匯量越大，英語學習的效果越好。那么，作為英語老師，如何將選修部分的詞匯進行到底，激發學生興趣，幫助學生輕松地記住單詞呢？筆者以外研版Book 7 Module 6為例，對此進行了一些探索和嘗試，并總結出以下較為行之有效的單詞教學策略和方法：

1. 派生詞，利用構詞法有效記憶單詞

隨著學習的深入和詞匯難度的增加，雙音節詞和多音節詞會越來越多，詞根和詞綴的知識能夠產生“雪球效應”，能幫助學生迅速積累詞匯，使其受益終身。

一般而言，詞根是根本，前綴表詞義，后綴表詞性。如：

（1）總結前綴，了解詞義。

re-/pro/-pri-：表位置或順序，“在先，在前”： preserve， prehistoric， propose， primitive

（2）歸納后綴，分清詞類。

名詞后綴：-ation，-ment，-ure表動作行為：agreement， monument; relation， evolution， discrimination， excavation exposure

形容詞后綴：可……的： -ible/-able：tangible， intangible，

（3）分析詞根，舉一反三。

詞根是單詞的根本。作為詞根的詞匯已經失去了最初的模樣，所以，詞根的學習要由熟詞為導出。比如在講到preserve一詞時，先引導學生復習serve和reserve，得出詞根serve的含義。再根據詞根詞綴把單詞拆分成pre-和serve兩部分，學生自然就明白了該詞的含義：要“保留原樣”，得“事先”“服務”和“保留”好。同時引導學生思考所學其它同根詞 deserve， observe等，讓學生對比記憶。

2. 轉化詞，多義詞，在語境中心領神會 ??

俗話說，“詞不離句，句不離篇”。因此我們倡導在語境中展開詞匯，指導學生利用上下文，即詞、短語、語句和篇章的前后關系來理解生詞。詞匯意義只有在上下文中才能精確，英語中有大量的一詞多義的現象，這些詞在不同的語境中就有不同的詞義。如contribute一詞：

I believe that each of us can contribute to the future of the world. （貢獻）

They say they would like to contribute more to charity， but money is tight this year.（捐款）

3. 長難詞，趣味聯想，增加學習樂趣

對于部分詞匯，用構詞法無法做出淺顯易懂地解釋時，教師還應根據單詞的音、形、義等特點，采取諧音、聯想記憶法，使記單詞妙趣橫生。比如discrimination（歧視; 辨別，區別）一詞，筆者根據字形和字義，編了順口溜來助記：“犯罪分子”（criminal）穿囚服，區別（dis-）對待受歧視。

4. 偏僻詞，詞源知識，追根溯源“求”甚解

詞源知識能使學生了解詞根的發展歷程，洞察古人的造字智慧。適當的詞源知識有助于更深層理解詞匯的含義。如diplomacy一詞：其同源詞diploma 來自古希臘文 diploma，由 diploun （對折）和 oma （物品）構成，字面意思就是“可以對折的物品”，最早指的就是這種可以對折的銅片證書。擁有這種證書的蠻族人，可以在羅馬帝國的道路和邊境自由通行。后來， diploma 的詞義擴展，可以表示政府頒發的各種證書，如大學的文憑。十八世紀，法國人開始稱呼他們與外國打交道的官員為 diplomat，也就是“持有 diploma 的人”。

5. 抽象詞，圖例展示，直觀形象具體化

教師利用實物、圖片、簡筆畫、體態語等直觀手段講解單詞，使學生對單詞記憶深刻。本模塊中seminar一詞，學生比較生疏，不明白其含義，利用構詞法也很難講明白，這時圖片就排上用場了，其特點是形象直觀。再附上英文釋義“breeding ground， plant nursery”=>“group of students working with a professor， meeting for discussion of a subject”，便可一目了然，印入腦海。

6. 形近詞，對比異同，“象形會意”來搞定

有些詞匯形似而神不似，如：recommend/ commend/command/comment，學生比較容易混淆。把這些易混詞放在一起，通過對比異同，形象解釋，可以有助于理解記憶。例如commend（稱贊）的結尾字母“d”極像用于稱贊的大拇指，可以巧妙地與comment（評論）區分開來。recommend的詞義，也因前綴re-“一再” + commend“稱贊”而輕松理解“推薦，建議”之意。同樣，command與commend， 因為元音字母“a”開口大一些，像發號施令的大喇叭，所以具有了“命令”之意。這樣，四個易混的單詞就被形象生動地區分開了。

[1] 李志琴. 如何有效進行英語詞匯教學[J]. 新課程學習（上）， 2011（09）. ??

[2] 王忠祥，王鳳元. 解密詞源，真正理解詞匯[M]. 北京：機械工業出版社， 2013.

（作者單位：山東省高青縣第一中學）