如何激發農村一年級學生學習語文的興趣

易鈺欣

[摘 要]學習興趣是小學生學習語文的動力。如何激發農村一年級學生學習語文的興趣呢？教師必須了解學生的身心發展情況，并通過新穎多樣的導入方式、豐富多彩的適合低年段學生的饒有趣味的課堂教學形式和適時的正面評價來讓學生體會到學習成功的喜悅，從而幫助學生樹立起學習語文的信心，提高學生的學習興趣。

[關鍵詞]語文教學;學習興趣;一年級

語文作為小學教育的基礎學科，是培養學生語音、語言、語法、情感、表達、邏輯思維、審美情趣、價值取向、道德品質的有效載體。學習語文是學生必須經歷的學習活動。學習興趣是學生學習語文的原動力。如果學生對學習語文抱著濃厚的興趣，那么他們自然而然地就會樂于接受語文知識，進而掌握好語文知識，形成語文能力。所以說，“興趣是最好的老師”。筆者是一名在農村小學一線教學的女教師，多年執教一年級的語文課程，也知道培養學生的學習興趣對課堂教學具有舉足輕重的作用。那么，如何激發農村一年級學生學習語文的興趣呢？

一、教師必須了解學生的身心發展情況

1.幫助學生完成角色轉換，盡快適應新的學習環境

開學了，農村一年級的學生剛離開家庭或離開幼兒園，跨入小學校園學習。也就是說，他們即將告別過去的家庭生活或幼兒園生活，轉入有規律、有計劃的小學階段的學習生活了。角色發生了轉換，學生對自我就要有一個新的認識，對新環境也要有一個心理的適應。這要求教師要扎實地做好入學教育工作。筆者學校所沿用的人教版一年級教材編排的入學教育內容，以兒童的口吻“我上學了”引領學生走進學校生活，從“我是中國人”身份的認同，到“我是小學生”的角色轉換，再到“我愛學語文”的學科定位，就是為了幫助學生完成角色的轉換，使他們能夠盡快適應新的學習環境。

2.關注個體差異，幫助學生解決學習困難

隨著人們生活水平的提高，農村一年級的學生絕大多數都接受過學前教育，不過也有個別學生沒有接受過學前教育。這部分學生對適應學習環境都感到困難，又何談學習興趣呢？這就需要我們教師付出更多，幫助學生認識新同學，教給學生正確的坐姿和執筆方法等，讓學生能夠盡快融入學習中。

3.細心呵護，引發學生的學習熱情和求知欲

一年級的學生天真活潑，對一切新鮮事物都很感興趣，喜歡刨根問底。不過，他們的心理發展還不成熟，心理脆弱，稍受挫折便生退意，同時注意力也不能持久。從這方面來說，培養學生的學習興趣，就是對學生表現出來的學習熱情和求知欲進行細心呵護和引導。在學生已有認知水平的基礎上進一步引導他們深入探索，讓他們體會到成功的喜悅，這樣，他們就會產生積極向上的學習心態。

二、新穎多樣的導入方式激起學生的學習興趣

“好的開端是成功的一半。”一個新穎、成功的導入可以抓住學生的注意力，作為學習的出發點，能激起學生強烈的學習興趣，提高課堂教學質量和教學效率。結合教材，筆者總結了課堂導入的主要方法。

1.多媒體導入法

隨著國家教育均衡發展的推進，筆者所在的農村小學也基本普及了多媒體教學設備。多媒體教學對筆者來說是一種全新的教學方式，它使傳統的教學發生了質的飛躍，網上豐富的優質教學資源，包括圖片、影像、音樂、動畫、故事、游戲、兒歌、課文朗讀等都可以整合到課堂教學中來，制作成課件。所以，利用多媒體導入新課，既新穎又便捷，能使學生興趣盎然，同時教學質量和教學效率也能得到顯著提高。

2.教學掛圖導入法

筆者學校所使用的教材配有大量的教學掛圖。這些掛圖形象、直觀，在學習一些象形文字、拼音知識時使用效果十分顯著。如在教學《口耳目》一課時，教師出示教學掛圖，充分利用身體部位和生活經驗幫助學生理解字義、識記字形，讓一年級學生感到了語文易學、有趣。

3.故事導入法

聽故事是一年級學生最感興趣的事。利用講故事導入新課，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲，寓教于樂。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，課文的故事性很強，教師就可以創編故事導入課堂教學。在學習拼音時，教師也可以按拼音的字形、音節等編排故事導入。

4.游戲導入法

許多一年級學生剛離開幼兒園，進入小學校園學習，原來幼兒園的學習生活主要以游戲為主。喜愛游戲是兒童的天性，運用游戲來導入新課，可以讓學習更具趣味性，更符合一年級學生的身心發展特點，是常用的導入方法之一。游戲的形式多種多樣，教師要根據教學內容合理設計。如在教學拼音時，教師在導入時可設計“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，教師比畫手勢或口型，學生猜拼音，猜對的學生帶領全班同學讀一讀;在學習課文《影子》時，教師以猜謎語的游戲揭示課題，以“開火車”的游戲引導學生認讀生字，運用“找朋友”的游戲引導學生認讀由生字組成的新詞，等等。通過趣味游戲導入新課，更能調動學生探究學習的興趣。

5.設疑導入法

設疑導入是教師根據課文內容預設問題，讓學生帶著問題去探索新知，從而調動學生的學習主動性和積極性。設疑導入一般都結合情景教學圖來提出問題，是常用的導入手法，很多課文的教學設計都可采用此方法。如教學《雨點兒》課文時，教師引導學生觀察教學情境圖，并創設問題：“《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這里來了，請同學們把它們找出來，并用筆圈畫出來，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。”在學生自主合作解決問題的過程中，他們對課文內容有了初步的認識。這就為進一步的課堂學習打好了基礎，也發揮了學生的學習主體作用。

當然，課堂導入方法還有很多，如兒歌導入、談話導入、教學情境導入、復習舊知導入，等等，教師可根據教學需求靈活運用，以抓住學生的學習心理特點，提高學生的學習興趣，促進教學質量的提升，促使學生掌握好科學文化知識。

三、豐富多彩的適合低年段的饒有趣味的課堂教學形式激發學生的學習興趣

一節成功的語文課，只有精彩的導入還遠遠不夠，導入只能夠調動學生的學習積極性和主動性，激起學生的學習興趣和求知欲。但我們都知道，一年級的學生注意力不能持久，也就三分鐘的熱度，所以整個教學環節還有賴于教師的調控能力。課堂上，教與學要面向全體學生，教師要關注每一個學生。當發現有學生注意力偏離學習軌道時，教師要及時喚回學生的注意力和學習興趣。我們可以借助抑揚頓挫的語言或肢體語言提醒學生，當然最好的方法還是教師使用學生感興趣的教學手段，自然而然地把學生吸引到學習中來，同時也能凸顯學生學習的主體性。適合低年段學生的有趣的課堂教學形式有很多，如講故事、玩游戲，編兒歌、口訣、順口溜，運用背景音樂、直觀教具、多媒體等。教師在課堂上根據教學實際靈活運用好這些學生感興趣的教學方式可以使學生易于學習，樂于學習。

例如，筆者在教學拼音《a o e》時，用兒歌導入：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱。”在指導學生讀準“a”的讀音時，編口訣：“大聲唱歌a a a，張大嘴巴a a a。”在學習聲調時，為了讓學生對四聲調號有一個直接感官的認識，筆者設計了一個小汽車開車的游戲：“平地開車要平穩，上坡時要加油，下坡又上坡，下坡省勁跑起來真快。”同時讀兒歌鞏固四聲：“a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。”利用兒歌寓教于樂，學生易學易記。

四、適時運用正面評價，提高學生的學習興趣

正面評價猶如一道好菜里面的調味料，不可或缺。一年級的學生好學好問，天真活潑，他們都想得到別人或教師的肯定，但又易受挫折，心理承受能力弱。所以，在語文教學過程中，教師要多采用正面評價的方式，盡量避免批評責難，幫助學生樹立起學習語文的信心，從而提高學生的學習興趣。常用的正面評價方式主要有以下兩種。

1.口頭表揚

口頭表揚也就是激勵性的語言，是教師教學過程中常用的正面評價方法，教師不要吝嗇表揚，一定要多用。俗語說得好：“說你行，不行也行;說你不行，行也不行。”教師在教學過程中對學生的表現要適時用贊揚的、積極向上的語言多表揚、多肯定，讓學生體會到學習成功的喜悅。如教師對回答正確的學生說：“你說得太對了，你真棒！”“你說得真好，掌聲鼓勵！”“哇！老師都沒想到，你真行！”……教師的一句贊許很可能讓學生激動一整天，甚至激勵他一輩子，從而使學生對學習充滿了興趣，也為其今后的學習奠定了基礎。

2.物質獎勵

物質獎勵一般伴隨著競學活動。當然，物質獎勵只是一種方式，要在辦公經費允許的范圍內適當獎勵學生一些作業本等學習用品。比如，筆者就在所教班級開展了形式多樣的競學活動。一年級的學生剛從幼兒園升入小學讀書，他們對于幼兒園里獎勵小紅花的經歷還歷歷在目。所以筆者也做了個“紅花榜”，只要學生對每一課學過的生字聽寫過關，就可以為他貼上一朵小紅花;對每一篇課文能熟讀過關的，也可以得到一朵小紅花;每個月評選出一部分“聽寫小能手”和“讀書達人”，獎勵印有榮譽稱號的作業本。也許獎品微不足道，但學生在意的是自己的付出得到了肯定，這能使他們樹立起學習語文的信心，保持著對語文高昂的學習興趣。

總之，正如圣賢孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想讓學生學好語文，最好的辦法就是激起他們對語文學習的興趣。一旦對學習產生了興趣，學生自然而然地就會樂于接受語文知識，進而掌握好語文知識，形成語文能力。

（責編 劉宇帆）