初中英語教師指令語有效性的課例研究

王麗麗 王會文

前言

外國對教師課堂指令語的研究比我國的研究要早一些。有人曾經給教師指令語下過一個確切的定義，在定義中他指出：指令語就是說話的那個人要讓在聽的那人去做一些事的話語行為。因此。要想讓聽話的人去準確的做那一些事，這就對指令語提出了一些要求。在英語教學中更要如此，老師在課堂上所下達的指令必須簡潔明了，英語老師也可以采用多次重復指令語，讓同學們更好地知道老師要讓做的事情。一些研究者對初中英語教師指令語的有效性進行了調查總結，找到了英語教師為什么無法準確給出指令語的原因。

1. 問題的發現

兩名同樣都是剛畢業的新人英語教師，并且他們都是畢業于同一所英語院校。現給這兩位英語老師分配兩個英語水平差不多的班級，讓他們分別擔任他們的英語老師，對他們進行為期一個月的調查時間，前兩個星期讓他們分別用自己的教學方式為同學們上課。在每一次上課結束后，研究小組的人都會對他們兩個的課堂指令語進行點評，并對這兩周的學習進行一次小小的英語測試;后兩個星期則采用改正后的課堂指令語進行英語教學活動，最后也會進行一次小型的英語考試，這兩次的測試難度相似。通過這些時間的研究觀察發現：

第一、教師指令語表達不清，學生無法聽懂。

第二、課程依賴于PPT，上課速度過快。

第三、教師在下達指令時，語速過快，同學們反應不過來。

2. 解決問題的方案

針對甲乙老師在教學中所展現出來的不足，我們可以根據這些找出問題的解決方案。

第一、英語老師使用簡潔明了的指令語。在英語課堂上，因為我們的母語是漢語，因此指令語更要簡潔明了，不能過分的復雜，讓學生聽的云里霧里，接下來的學習不知到具體要干什么。

第二、合理利用幻燈片，牢記以學生為中心。但如果教師對幻燈片產生了很強的依賴感，那學生就會失去自主思考的能力，不再愿意去自己探索問題。如果學生回答的答案與老師之前所做的幻燈片大相徑庭，老師就會引導學生往幻燈片上的內容來說。這樣就會減少老師與學生之間的互動，學生也不會形成獨立自主的思考方式。

第三、降低下達指令的速度，多次強調關鍵性信息。讓學生聽懂指令的方式之一就是多次強調關鍵性信息，讓學生提高注意力，通過反復強調，學生就會收到更多的信息，知道接下來的課程進度，使學生以更加積極飽滿的態度參與到老師的教學活動中來，增加師生之間的互動活動，拉近師生之間的感情。除此之外，降低說話的速度，會讓學生接收到更多的信息，對提高教學的質量有很大的幫助。

3. 研究初中英語教師指令語的啟示

第一、將指令語設計的簡潔明了。在上課之前，英語老師是課堂的主要設計者，在設計課堂指令語時要充分結合多方面的要素，設計的指令語要符合教學的目的、符合教學的主題、更要符合學生們的興趣要求。要切實貼合學生的知識理解能力。課前設計好指令語，有利于教師發揮引領的作用，能夠更好地把知識傳授給同學們，同學們也會更加愿意學習英語這一門語言課，時間也會在不知不覺飛快的過去，老師的課堂也不會出現同學們不知道要干什么的情況。

第二、規范課堂指令語的內容。課堂的指令性語言不能出現語句等語法的錯誤，老師的引導語會對學生們產生潛移默化的影響。如果老師的課堂引導語出現語序不對、用詞不當、搭配錯誤等問題，學生就會受到影響。因此，初中英語教師在課堂上下達指令語的時候一定要使用正確規范的句子，給學生樹立一個好的榜樣。

綜上所述，想要提高初中英語教師指令語的有效性，要從多個方面進改進研究，不僅要規范課堂指令語的內容，更要精心設計好課堂指令語，盡最大的能力去挖掘發現初中生們對英語學習的潛能。老師在講課時，不能過分依靠幻燈片，一心只跟著幻燈片的進度。提升初中英語教師指令語的有效性，可以提高初中英語教學的質量，為今后的英語學習打下良好的基礎，也相信，我國的教育事業會越來越好。

[1] 盧穎， 劉金梅. 初中英語教師指令語有效性的課例研究[J]. 湖北師范大學學報（哲學社會科學版）， 2017，23（05）.

[2] 孫茜群， 高旭陽. 英語教師指令語有效性的課堂實踐研究[J]. 湖北師范大學學報（哲學社會科學版）， 2017，5（06）.

作者簡介：

王麗麗，女，漢族，出生于1981年7月，甘肅省瓜州人，甘肅省瓜州縣柳園學校，一級教師，主要從事初中英語教學工作。

王會文，女，漢族，出生于1974年7月，甘肅省瓜州人，甘肅省瓜州縣第二中學，高級教師，從事初中道德與法治教學。

（作者單位：甘肅省瓜州縣柳園學校;甘肅省瓜州縣第二中學）