學生批判性思維能力在高中英語閱讀教學中的培養(yǎng)

賈知輝

隨著素質教育的不斷推進，現在的高中英語教學不僅僅重視學生的英語考試成績的提升，還要學生的英語的綜合能力比較強，所以現在要重視學生的高中閱讀教學中能力的培養(yǎng)，因為大量的英語閱讀可以幫助學生積累更多的生詞，了解更多的英語知識，從而知識之間會產生一些內在的矛盾，這些矛盾解決是培養(yǎng)學生的批判思維能力的一個很好的途徑，批判思維的形成又能激發(fā)學生的求知欲，從而增強學生的英語學習的興趣，進而提高學生的英語自主學習的能力，進而提高學生的學習效率，基于此，本文對于學生批判性思維能力在高中英語閱讀教學中的培養(yǎng)進行了一些相關的分析。

1. 批判性思維的概述?

批判性思維的概述有很多不同的看法，鐘啟泉教授也提出過：批判性思維是指“對于某種事物、現象和主張發(fā)現問題所在，同時根據自身思考邏輯做出主張的思考”，還有羅特也最早提出過一些理論，但是從他們的言論中我們可以把批判的思維簡單地理解為一次推理思維過程。在這個思維的推導的過程中，學生要具備一定的思維推理的能力，并通過一些推導驗證自己的一些理論和想法，在這個思維推導的過程中，學生的很多方面的能力都會得到提升。

2. 在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的重要性?

2.1培養(yǎng)學生批判性思維是新課程標準對英語教學的根本要求

語言是思維的一種外在的表現的，所以培養(yǎng)學生的語言的表達就是學生的思維的培養(yǎng)，特別是在新課程改革的背景，現在的英語教學也非常注重學生的口語的表達的能力，然而通過閱讀學生可以獲得更多的知識，知識積累的越多，學生的思維也會更加的活躍，在這個過程中，要是有教師的良好的引導，提升學生的批判性思維，可以激發(fā)學生的求知欲，這樣學生的自主學習的能力也會得到很大的提升。才能真正地落實新課程改革的相關的要求，以學生為本，實現學生的綜合能力的提升。

2.2培養(yǎng)學生批判性思維是學生獲取信息和形成科學價值觀的有效途徑

由于信息技術的不斷的發(fā)展，學生獲得知識的途徑不斷地增多，尤其是很多網絡上面的信息真假難辨，并且高中階段的生活經驗和分析能力還是有一定的局限性，所以一些不良的信息可能會對學生的學習和成長產生一些不利的影響，如果要讓學生對紛繁復雜的海量信息做出合理的判斷，提取對于自己有用的信息，就一定要培養(yǎng)學生的批判性思維，從而讓學生分析問題和處理事情的時候考慮的更加的全面，從而幫助學生形成科學的價值觀，學生養(yǎng)成正確的價值理念。

3. 在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的策略?

3.1教師要轉變教學觀念，建立基于批判性思維的課堂教學模式

由于我國長期以來受應試教育的不良的影響，同時高中階段又有高考的壓力，所以很多的教師和學生僅僅重視學生的英語考試的提升，所以在教學過程中忽視了學生的批判性思維的培養(yǎng)，為了改變這樣的現狀首先要從教師的教學理念人手，讓教師意識到批判性思維對于學生的成績提升和學生成長的重要性，同時充分地利用閱讀對于批判性思維形成的優(yōu)勢，在閱讀的教學的過程中培養(yǎng)批判性閱讀的能力，拓展學生的知識面，提高學生的求知欲，學生的思維才能不斷地拓展，批判性思維才能不斷地形成。其次，現在在高中的英語閱讀教學中，教師幾乎把所有的時間都花在閱讀技巧的學習上，大部分是采用“滿堂灌”的閱讀教學模式，課堂中不重視學生的主觀能動性，學生在學習的過程中獨立思考的空間非常的少，在遇到問題的時候不是積極地尋找解決的辦法，而是一味地尋求教師的幫助，這對于學生的批判性思維的形成有很大的負面的影響，，所以高中英語教師一定要改變自己的教學理念，在英語閱讀教學的過程中重視學生的批判性思維的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀的習慣。

3.2教師要立足學生，創(chuàng)設批判性思維的教學情境

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，學生僅僅是知識的被動的接受者。要想在英語閱讀中培養(yǎng)學生的批判性思維，教師一定要承擔起新課程改革強調的教師的多重的角色。如，在學習人教新課標Module 2 Unit 3 Who am I？時，在上課之間，教師可以讓自主地進行這幾個方面的學習：Look for some information and background knowledge about computers（including the development of computer，all kinds of the application of computer，the computer in the future，etc，讓學生自主地看書，自己查找一些相關的問題，從而解決很多的問題，另外對于一些學生個人難以解決的問題，教師可以采用學生之間先討論，教師之后再講解的這種方式，從而創(chuàng)造輕松的學習的氛圍，讓每個學生都能大膽地闡述自己的想法，學生的提出問題的過程，也是批判性思維的一種很好的培養(yǎng)的方式

4. 總結

綜上所述，隨著社會的發(fā)展和科技的不斷的進步，批判性思維對于學生的學習和成長的意義會越來越大，所以英語教師一定要充分地利用英語閱讀中學生的批判性思維提升的優(yōu)勢，從而更好地拓展學生的思維，進而促進學生的全面的發(fā)展。

[1] 侯瑩瑩. 批判性思維培養(yǎng)方式研究[D]. 陜西理工大學， 2018.

[2] 金鷺. 高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力培養(yǎng)的應用研究[D]. 哈爾濱師范大學， 2018.

（作者單位：黑龍江省大慶市第四中學）