新課改下高中英語課堂多維互動教學模式研究

張旭

上世紀末我國中共中央及國務院提出的要“深化教育改革，全面推進素質教育”，由此誕生了“新課改”的概念，目的是為了在新的世紀構建一個符合素質教育要求的基礎教育課程體系。新課改指出，教師要改變過于注重知識傳授的課程傾向，強調形成積極主動學習態度，在獲得基礎知識內容的同時也能形成自主學習以及形成自我的價值觀，這也符合課堂多維互動教學模式的教育理念。在高中英語課堂中應用多維互動教學模式，通過多維互動的教學方式來引導學生學習，全面調動學生在英語學習中的聽力及書寫能力，有效提高了高中英語課堂的課堂教學質量。

1. 多維互動教學模式概念闡述

多維互動教學模式主要是指課堂的教學環境非常開放，并在開放的教學環境中通過多層次和立體化的教學活動，充分實現教師與學生之間的互動。對于多維互動教學模式來說，其構成的主要因素為學生個體、教師個體以及學生群體，將其三種任意相互結合都將形成創新的互動教育模式。教師與學生之間可以采取問答模式，由教師向學生提出知識問答，也可以由學生對教師提出知識疑問;學生與學生之間進行分組討論，形成小組分組互動的課堂模式，在小組內部每一個學生都要發表自己的觀點和想法，并對同組人員進行互相評價。在高中英語課堂中應用多維互動式教學模式，可以有效增強學生與教師之間或學生與學生之間的互動性，為課堂知識學習提供更多更創新的知識渠道，以提高課堂綜合質量。

2. 高中英語課堂多維互動教學模式應用方法

2.1情境教學

由于高中英語在各科學科中具有一定的特殊性，作為一門語言學科也具有一定的互動性和交際性。因此教師可以引導學生創造一定的情境空間，通過情境式的環境來引導學生了解不同的語言環境，感受不同的語言表達，領略不同的語言含義。在高中英語課程中采用情境式教學方式，通過情境式互動提高學生的口語能力以及自我表達的能力。

2.2任務教學

對于傳統的教學方式來說，任務式教學法只是通過教師在教學過程中給學生布置相應的課堂學習任務，從而幫助學生進行過程教育，但這種方式無法激發學生的學習興趣，且教學效果不明顯。而多維互動式教學模式主要是由教師引導學生提出即將進行學習的知識內容，再讓學生進行分組自主學習，以互動式的小組討論模式完成課堂學習內容，并通過小組互動式討論的學習模式使學生積極得出學習結論，接著互相發表自己的學習想法和學習觀點，不僅鍛煉了學生自我探究的思維，也提高了課堂教學質量。

2.3實踐教學

課外實踐教學是課堂教學的重要組成部分，通過具體的實踐來加深對課堂知識的理解，激活學生豐富和創新的學習思維，還有助于學生打破常規課堂教育的局限性。在高中英語課堂中應用實踐的教學方式，幫助學生消化英語知識內容，可以采取一些英語角、課外英語小組等多種課外實踐形式。

3. 高中英語課堂多維互動教學模式應用策略

對于高中英語課堂多維互動教學模式來說，首先要激發學生良好的英語學習激情和積極性，學生只有對英語知識學習產生較高的學習興趣才能夠有效推進課堂教學的開展，消除學生對于英語的陌生感和恐懼感。第二是要充分利用多維互動教學模式的特點培養學生的合作學習能力和創新思維能力，因此英語教師要將學生根據學生自身的實際情況劃分為幾個學習小組，引導學生在英語小組內進行知識內容的討論和分析，增強學生團結合作的綜合素質能力。第三，是要在課堂教學中達到知識共享的目的，教師要指導每一個學生都要發表自己的學習看法和學習觀點，一個學生有一個觀點，多個學生有多個學生的觀點，當學生將每一個觀點和思想分享之后，將會碰撞出更多思想結果的火花，促進學生思維的創新，提升自己的英語素質水平。

4. 總結

多維互動教學模式是新課改后的一種創新型教學模式，應用于高中英語課堂教學也是學校教育十分關注的重要問題。本文主要闡述了多維互動教學模式概念，研究分析了高中英語課堂多維互動教學模式應用的方法和高中英語課堂多維互動教學模式應用的策略，通過情景式教學、任務式教學以及實踐式教學來優化英語教學方式，以助于學生形成良好的英語學習習慣，提升英語的綜合水平。另外，在高中英語課堂中實施多維互動教學模式時，避免將一切的學習目的都服務于高考，一旦將以高考而學習的理念作為教育的核心，將會使我國的英語教育走上模式化的道路，因此要樹立正確的高中英語教育核心理念，全面提高學生的英語素養。

[1]代毅， 謝濤. 智慧課堂多維互動式教學模式構建——以初中物理應用研究為例[J]. 基礎教育參考， 2017（16）.

[2] 李娜娜. 信息化語境下的大學英語視聽說課堂多維互動課堂教學模式的行動研究[J]. 教育教學論壇， 2016（19）.

（作者單位：甘肅省武威第八中學）